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小学课程整合模式的个案研究——以成都H、重庆Z小学为例
本文将以成都H小学和重庆Z小学为例，探讨小学课程整合模式的个案研究。
一、背景介绍
随着社会的发展和教育的变革，小学的课程体系也随之发生了变化。传统的单一学科教学模式已经不能满足现代化教学的需求，因此需要一种综合性、非零散、适合学生发展需要的课程教学模式，这就是小学课程整合模式。
二、成都H小学的课程整合模式
成都H小学采用了融合式教学模式，将探究式学习、综合实践活动和常规课程的学习相结合，形成了一个相对完整的课程体系。这种课程整合模式的优点在于能够激发学生的学习兴趣，同时提高学生的学科综合素养。
具体来说，成都H小学将课程划分为实践活动课、常规课以及探究式学习课。实践活动课主要是让学生参与社会实践活动，体验真实的社会生活；常规课则是常规的学科课程，比如数学、语文和英语等；而探究式学习课则是引导学生进行课外知识的探究和自主学习。通过这种课程整合模式，学生的学习不再是单一的形式，而是以一种多元化、综合化的方式呈现。
三、重庆Z小学的课程整合模式
重庆Z小学采用的是项目式教学模式。这种教学模式与传统的课程教学不同，它更加注重学生的实践能力，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。重庆Z小学相信，通过项目式教学模式的实践，学生的学习效果会更加立竿见影。
具体来说，重庆Z小学的项目式教学模式主要分为三个阶段：立项、实施和总结。在立项阶段，学生需要根据老师的指导和月度主题制定一个具体的课题；在实施阶段，学生需要通过团队合作，收集资料、分析数据，并制作课题展示；在总结阶段，学生需要对课题的成果进行总结和评估。通过这种项目式教学模式，学生能够更好地运用他们的知识，更好地实现学科融合。
四、两种模式的比较
成都H小学采用的融合式教学模式注重的是学科的融合，体现了学科整合的思想。而重庆Z小学采用的项目式教学模式注重的是学生的实践能力，更加注重学生自主学习和团队合作。两种模式都具有一定的优势和不足，因此需要根据不同学校的具体情况选择适合自己的教学模式。
五、结论
小学课程整合模式是不断发展和探索的过程，每个学校都有制定适合自己的课程整合模式的需求。本文以成都H小学和重庆Z小学为案例，介绍了两种不同的小学课程整合模式。无论采用哪种模式，都需要不断的创新和探索，才能达到最终的教育目标。