“非指示性教学”初探——《想北平》教学设计.docx

“非指示性教学”初探——《想北平》教学设计
非指示性教学初探——《想北平》教学设计
引言：
非指示性教学是一种以学生为中心，重视学生自主学习和思考的教学方法。通过给予学生自主权和自由选择权，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和解决问题的能力。本文以《想北平》为例，探讨如何运用非指示性教学的理念和方法设计一堂生动有效的教学活动。
一、教学目标的设定
1.知识目标：通过阅读《想北平》一文，学生了解北平的历史背景和文化底蕴。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力。
3.情感目标：通过阅读文学作品，激发学生对历史的兴趣和探究精神。
二、教学内容和教学过程设计
1.教师引导学生了解北平的历史背景和文化底蕴，介绍《想北平》的作者和作品。
2.学生自主阅读《想北平》，并提前准备问题或观点，以便在小组讨论中发言。
3.小组讨论环节：学生自由分组，就《想北平》中感兴趣的问题展开讨论，例如对于北平的印象、主人公的情感变化等等。教师充当指导者的角色，鼓励学生表达个人观点，引导讨论思路，并及时给予肯定和指导。
4.学生展示和总结：每个小组选取一名代表，向全班展示他们讨论得出的结论和观点。教师及时总结和点评，对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、评价方式和效果分析
1.教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现，评价学生对于《想北平》的理解程度和对于历史文化的感知能力。
2.学生之间的互动和交流，以及各小组的展示内容也可以作为评价的依据。
3.教师还可以设计一份针对教学目标的小测验，检查学生对于阅读材料的理解程度。
由于本文主题较为宽泛，仅对非指示性教学在《想北平》教学设计中的应用进行了初步探讨。在实际教学中，教师可以进一步根据学生的需求和教材的特点，细化教学内容和教学过程，使之更贴合教学目标的实现。非指示性教学的应用还需不断探索和实践，为学生提供更富有挑战性和创造性的学习环境，培养他们的自主学习和创新能力。