“旧颜”换“新貌”――巧编初中科学试题.docx

“旧颜”换“新貌”――巧编初中科学试题要拟出一份好试卷的首要条件在于对课标的研读和教材的把握.可作为一线教师在实际的命题过程中都会面临着一个共同的困惑――既缺乏一定的理论研究又忙于繁琐的教学事务命题素材收集少所以要拟出一份原创性试题为主的试卷比较困难.笔者觉得“旧颜”换“新貌”不失为一线教师提升命题能力的好方法.所谓“旧颜”换“新貌”就是借助于其他试题的真实情境、科研热点素材、图文、实验数据等根据新课标的要求和考试说明对原试题的信息重新处理重新设计问题从而成为一道非常精彩的带有原创味道的试题.1美化陈题图文并茂重现快乐的生活情景例1秋天人们在河里游泳并不觉得冷当人从水中走出露在空气中时立刻觉得皮肤凉飕飕的.对这种现象你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？从内容上看这是一种以文字形式呈现的较传统的经典题型但往往由于陈旧而被舍弃.从问题设计上看本题考查的是学生提出问题的能力.但是本题并没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问.学生对本题的回答无非是提出了关于蒸发以及蒸发致冷的问题这些都是他们学过的知识而不是他们发现的疑问.因此本题表面上看它是一道开放式的探究题实质是一个不具有探究功能的“伪”探究题.面对这样一道“食之无味弃之可惜”的试题笔者根据应努力增强科学探究性题目特别是实验设计的命题要求采用“旧颜”换“新貌”的办法做了以下几次改编.改编1图1为两个小孩的对话.请根据对话举出一个在日常生活中与以上原理相同的例子[CD#3].改编1采用图文结合及两位小朋友对话的形式改变了原题中简单直白的纯文字描述和对基础知识进行记忆考查的问题设计.使试题贴近生活、增添活泼可爱情趣问题设计上传承了对蒸发致冷原理的考查同时培养学生从事例到原理再到事例的思维方式使试题凸显了以思维、能力为核心的培养目标.在改编1基础上还可以进行题型上的改编.改编2图1为两个小孩的对话下列日常生活中的事例与以上原理不同的是A.夏天在房间的地面上洒水可以降温B.夏天在房间内放较多冰块可以降温C.温度计的玻璃泡上涂酒精后示数下降D.皮肤上涂上酒精后有凉意在命题中活用陈题图文并茂以重现快乐的生活情景.不失为一种比较有效的巧编带有原创味道试题的好方法.2开发陈题变静为动体现问题的探究价值例2元宵节是中国的传统节日这一天小华全家团聚煮汤圆以示庆贺.小华在帮姥姥煮汤圆时发现生汤圆放入锅中由于浮力（填“大于”、“小于”或“等于”）重力而下沉在煮的过程中汤圆内部气体受热膨胀浮力（填“增大”、“减小”或“不变”）汤圆上浮.原题本意是联系生活实际考查学生的浮力知识以及观察能力.但问题设计简单考查知识面过于单一强调基础知识.一个没有见过煮汤圆的学生仅凭对上课学过的知识点（物体浮沉条件）的回忆或死记硬背就能完成该题所以根本不能培养学生观察能力和探究能力.我们学科命题要求改变以知识记忆为主的测试内容和方式努力创设贴近生活实际、激发学生兴趣的情境加强试题的开放性和探究性.为了使考题加强与社会实际和学生生活的联系本人对该试题做了以下几种整合改编.改编1元宵节是中国的传统节日这一天小华全家团聚煮汤圆以示庆贺.小华在帮姥姥煮汤圆时发现生汤圆放入锅中由于浮力（填“大于”、“小于”或“等于”）重力而下沉煮一段时间后汤圆浮了起来汤圆为什么会浮起来？请提出猜想.我猜想原因可能是.改编2元宵节是中国的传统节日这一天小华全家团聚煮汤圆以示庆贺.小华在帮姥姥煮汤圆时发现生汤圆放入锅中由于浮力（填“大于”、“小于”或“等于”）重力而下沉煮一段时间后汤圆浮了起来对此现象的原因有两种猜想：（1）沸水上下翻滚带起了汤圆；（2）汤圆内的气体受热膨胀使汤圆体积变大所受浮力增大大于重力于是就浮了起来.如何从实验上判断上述两种猜想的对错（任选一种猜想）.这两种改编后的试题都强调思维过程性从考查学生死记硬背的学习方式转到考查学生针对问题善于思考、解决问题的意识和能力.同时在过程与方法的衔接处设置问题有利于激发学生探究的欲望培养观察能力和探究能力.课后学生很有可能会亲自动手煮汤圆并仔细观察煮汤圆时的现象从而真正体现科学试题融合生活实际的探究价值.所以借助对旧题的开发变静为动更好体现试题的探究价值.也是我们在命题中开发带有原创性试题的有效手段之一.总之在命题过程中只要努力坚持体现面向全体学生提高科学素养；注重考查学生在具体情境中分析和解决问题的能力；增加开放性题目尽量拓展学生思维空间发挥学生的创造性.