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基于翻转课堂教学模式的信息化教学设
计

郭俊娥

陕西铁路工程职业技术学院

摘要：

随着信息技术的飞速发展.各高校授课方式由传统教学向信息化教学转变。如何借
助信息工具在降低教！（币工作量的同时.又能提高学生学习兴趣.改变学生学习积
极性低的现状.真正实现课堂的翻转-是现代教育面临的一个难题。文章以全国职业
院校信息化教学大赛为例.探索信息化教学设计在粗集料强度检测中的具体应用。

关键词：

翻转课堂■信息化■教学设计・粗集料■

翻转课堂教学模式也重构了学生的学习过程.该过程主要分为三个阶段.各阶段具有
以下特点，“信息传递”是在课前进行的■“吸收内化”是在课堂上通过互动完成
的-利用学生课前自主学习形成的大数据-教师提前了解学生的学习困难-在课堂上
给予有效解决,“复习巩固”是课后知识的提高阶段。利用信息化为学生的自主学
习提供更多的资源和更多的交互形式.是教学中需要解决的根本问题。文章以“粗
集料强度检测”为例进行信息化教学设计。

教学基本信息

“粗集料强度检测”为高职土建专业《土木工程材料》课程学习情境四一一集料
试验与检测中的第五个学习任务-课时为2学时-课程性质为“理论■!实操”。木
次课程理论知识记忆量大.实操环节易出现操作错误。授课对象是三年制高职一年
级学生.生源结构复杂.在感知方式与思维方式上存在着一定的差异性.学生是在信
息时代中成长起来的-信息技术工具运用熟练.是信息网络达人一对新鲜事物有较强
的接受能力。结合学生特点及毕业后的工作岗位需求.确定了教学重点和难点°本
次课程的重点是试验检测方法及步骤.难点是合理运用仪器设备进行标准规范操
作。

教学设计思路教学中以粗集料强度检测“过关式”实操考核为载体进行教学。通
过本次课程的学习-学生能够在试验室内合理选择仪器设备进行标准规范操作-并依
据检测数据得出正确结论。在试验检测操作过程中.能够提高学生自学能力及分析
处理问题的能力。教学上采用教师讲解法、任务驱动法、角色扮演法等方法进行授
课设计-通过微课等新型学习资源.使学生掌握理论知识-课堂通过“过关式”实操
考核.培养学生实践操作能力.提升职业素养。

教学过程设计

为实现教学目标突破重难点-可借助信息工具采用线上线下121相结合的“翻
转课堂”教学模式•将教学实施过程设计为课前、课中、课后三个环节。课前是
“信息传递”阶段■课中通过教师讲解、知识检查、专家答疑、实操考核、总结
等环节进行知识的“吸收内化”,课后复习是知识的提高阶段。

L课前教学环节

课前-教师在云平台旦上传学习任务单、微课视频、试验动画、试验操作视频等学
习资源一试验内仪器设备张贴操作演示二维码。打破学生以往只能在教室学习的模
式•借助信息工具可在图书馆、宿舍、校园、实训基地等多种环境下进行自主学习.
发现问题后可在学习资源中寻求解决方案或是在线咨询获取知识、网上预约完成初
步的试验检测.并将操作视频上传至云平台。

2课中教学环节

(D实行经验值表扬激励机制L固化课前学习成果

云班课典以一键签到或是手势签到进行考勤.出勤情况是教师掌握学生平时成绩的
一项依据。课前学生通过云班课平台学习微课、试验视频、完成在线学习任务单、
提交预约的试验操作视频等学习活动.获取了一定的经验值.根据经验值得到相应的
考核分数。课堂上表扬最佳表现小组及经验值最高的学生-能激起学生课前主动学
习的积极性1.养成课前预习的好习惯。

e＞延续传统课堂优蔻借助信息技术实行师生互动

教师通过平台或是在线咨询掌握了学生的疑惑之处•课堂上可以有针对性地进行讲
解-提高教学效率。板书能记录本次课程的知识点.有利于学生对学习重点的重复记
忆。动画演示及视频播放能直观展示检测步骤.学生课前初步学习了动画及试验操
作视频.课堂上教师的讲解更能加深学生的印象.如此可以解决理论知识记忆量大这
个难点问题。

借助信息工具进行知识检查.多种交互形式实行师生互动。知识检查的形式有“隐
藏的仪器”“火眼金睛”“卡片法”等。

教师在云班课平台上传“隐藏的仪器”“记忆大比拼”等操作测试小软件.随机指
定学生完成测试.并进行实时投影。学生利用所学知识在最短的时间内完成本次测
试.结束后根据学生的完成情况及完成时间.显示最终得分。如此可以解决教学中仪
器选择困难、理论知识记忆量大这个难点问题。

学生课前通过网上平台进行了试验室预约.完成了初步的试验检测.并将操作视频上
传至云平台。学生课前完成的试验检测.会有很多不规范的操作.通过课堂上的再次
学习-能够掌握操作要点.找出不规范的操作-既可以重复记忆-又可以学以致用。

“卡片法”要求学生找出操作关键词.并对试验过程进行详细讲解一以培养学生的
总结能力与口头表达能全面提高学生综合素质。

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