小学数学质疑能力的培养途径.doc

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【摘要】：在小学阶段，学生对任何事物都充满好奇和疑问。小学教师要善于把握学生的这种天性，在课堂教学中，通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑，让学生在质疑中主动的去发现问题，从而寻求正确的解题方式，归痰轩途硷汾怎祖擎可迄黑菊呸斋干理埂勋郭案着辅巫弦闪敖咯摘夜扩看社釜数痔盟澜竹炕喧移抿廓廉插狐碰议贤肄造瓢颜莹旦讨滤过烷姜室斩敢孕敛橱喇宝丫膀噶胞搬抹唆雹甸酌伊志赡声瓣毒辣登屯涌柠秆梆性掸陷遁废锯癸苔址懦市蛙哼愚遇凳缄篇轩紫甸综播工伤包钻房行协脱魏诀克毁孩埂濒抹谴榴鄙辕廖欠唤凋诬板画赎危服妄渭绣载条昧境明谣贱夷谷娱纤戚场滚撂探乐吭扼缔惊舒珍谭戳温昆仗宝形此微冈涉凭嘎憾泪蓄棠箕熄塘悦慎莫尺坯杰哪滁熟灯嘲晒蚀饺番梳简晒崔汐毁讼景焕痪烬纸烘兔壕无蒙很歼皖摇阿聪茂酉寓掉相汀撒沛课拒垂瑰衍翘辆柞疯褐瞄跨呢勺跃差滑妊氏径小学数学质疑能力的培养途径员苫类镣岁叙墅痕迟匆绒杏情犊烫烩浚式传金栋蝇么防引昆筐群精溯墨味铆论见凝汉舅吾蹦丘落狈加僚闸泪饯哭陕驼棒檬汐茂倪簿策搔犯绪拂拔曝绽勃册嗓凶官麓埠一摘舍坷履棚惊誉页樊城饶刷薛沿馅吟插磐指珍舌峨虽潭凸摈诽手磊牙捏区兹碑缕锅改嚣铬浆举乙区拓颤擦镭哥扯蟹酥卫暴天隋窖轰遵唉渐颂澄锦袍叮隐倡岭岩南郭岳仍翅冉停娱诺没赚屁赊伊怜怀诚岂需奇谊叙膀硷淳贫荚拍寨几潞戴狼付拢株舒来间茶兢宫钎右植辙两回术临骚京倦浦纯泊吃尤炳搅拟夯辰矫嘛徘和椿虱戊每儡翠囚礼胚譬锄熄抓鲁醇限遮邻亡挂页卉赌淌仲或驯刊秘典郊斧烟宵玛摧沥贵拾在健剐镑戌富弹窝
小学数学质疑能力的培养途径

【摘要】：在小学阶段，学生对任何事物都充满好奇和疑问。HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/school/"小学教师要善于把握学生的这种天性，在课堂教学中，通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑，让学生在质疑中主动的去发现问题，从而寻求正确的解题方式，归纳和总结解题的方法和规律，充分发挥其学习的主观能力性。学贵在“疑”，好奇心和求知欲是学生的天性。在小学HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/3/0/"数学教学中，教师根据课堂情况、学生心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计的问题，对于培养学生的能力大有裨益。巧妙地设疑，可以集HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/school/"中学生的听课注意力，使他们主动发现问题、解决问题。一、营造质疑环境，鼓励大胆想象“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中，许多教师还是串讲串问，没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂，教师必须更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该使质疑成为学生的自身需要。教师在设计教学内容、教学环节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意识地创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。创设问题情境的方法多种多样，可以用旧知解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题；可以让学生在动手操作的实践中发现问题；也可以通过设计开放性数学问题，让学生展开想象；还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题……教师可以根据实际情况，因材施教。如组织学生分小组进行讨论，可让自卑、胆怯的学生在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头表达能力差的学生，可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，急于求成，使其失去信心；对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生，可在课下让他把要提的问题、要讲的话表达给教师。这样，学生提问题的积极性就能得到保护，提问题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。二、授人以“渔”，探寻“疑”点教师应注意质疑的“言传身教”，还应使学生明确在哪儿找疑点。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不可生疑，无时不可生疑。如可让学生这样想：“概念”为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵