浅谈劳技课过程与方法教学目标的描述与落实.docx

浅谈劳技课“过程与方法“教学目标的描述与落实奉贤区古华中学李国芳一．问题的提出2004年《上海市普通中小学课程方案》（试行搞）提出各学科课程标准编制要体现“课程目标要根据学生不同阶段的发展特点从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提出要求要结合学科特点呼应课程方案要求。”这就是上海市二期课改正式提出的“三维目标”。与一期相比增加“过程与方法”课程教学目标。这就是二期课改的一个重点与亮点也算是二期课改的焦点和难点。为什么要提出“三维”课程目标？它的必要性和重要意义教育专家已有许多论述本文不作阐述。而我们教学第一线教师如何描述与落实“过程与方法”这一目标也许是一个非常生疏而疑难的问题。我们多年的教学实践经验与体会是：“知识与技能”目标可以通过钻研教材、教参基本可以了然于胸“情感态度与价值观”也可以在许多评价中得以体现和落实。唯“过程与方法”这一维度目标使我们尤其头痛如何让学生们体验获取知识技能的过程？这是当前亟待需要探究和解决的问题。通过一个阶段的学习、实践与思考笔者就“过程与方法”这一维度教学目标在中学劳技课教学中的描述与落实谈谈自己的浅薄认识与理解。二．关于劳技课“过程与方法”教学目标的描述1．依据课程目标设计教学目标关注“过程与方法”目标的描述。在现行的《上海市中小学劳动技术课程标准》中课程目标的描述是：通过教与学的实践使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”提高学生的技术素养。与一期的“会动手爱劳动”相比增加“能设计”三个字。这九个字的劳技课程目标我们可以理解为与知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标相呼应的课程目标。“能设计”就是二期课程改革劳技学科新增的“过程与方法”的课程目标。“设计”不但是技术的一个核心概念更是技术活动的重要过程与方法。这个目标具体描述就是：通过技术设计活动“使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能”。其实技术世界就是设计世界设计的一般过程与方法是：发现问题、明确要求产生创意、构思方案表达方案、制作模型测试评价、不断完善。以人为本的设计是解决人的需要。通过观察、走访、调查分析、收集信息、整理筛选发现需求是设计的起始点满足要求是设计的归宿点。设计活动是创新活动运用创新方法进行设计。设计必须遵循科学原理设计必须考虑客观条件设计要充分利用客观条件与创造条件进行构思设计方案运用语言、文字、符号、图样、模型、图表、电脑演示将设计方案与需求者、实施者交流。实现方案的不断改进通过优化权衡实验论证完善设计方案。最后通过动手操作实践制作符合需求的产品或解决生活生产中的实际问题。通过上述一系列技术活动的全过程从而提高学生的技术素养。这里的核心就是让学生“亲自动手动脑亲身实践体验”的技术活动的过程与方法实现从学会某项技术到掌握会学技术的目标。这就是课程目标指导下的教学目标“过程与方法”的体现。2对不同学段“过程与方法”目标的不同要求和分层描述在阶段目标中小学作为技术素养的启蒙阶段着重于培养学生的技术学习兴趣基本技能及基本的操作规范。初中阶段着重于培养学生基本的技术素养和解决实际问题的实践能力。高中阶段着重于发展学生对技术的进一步理解以提高其技术素养使学生能正确地使用技术客观地评价技术。以下列表分层描述三个学段关于技术活动—设计的“过程与方法”教学目标技术活动过程与方法问题需求产生设计表达交流实践加工制作评价改进完善不同学段“过程与方法”目标的分层描述小学阶段在熟悉的环境中运用已有知识、观察分析发现技术问题产生技术需求能制定设计草案能运用语言、文字、简单图示对设想进行描述或介绍能识读简单图样合理选择、正确使用手工工具制作简单作品能对设计活动与设计方案进行自我评估并能倾听他人的意见和建议初中阶段通过调查分析发现自己或他人的需求以及生活日用品的质量技术环保问题能确定构思方案能运用语言、文字、简单图样等表达设计意图能识读图样合理选择、正确使用简单工具设施制作具有技术含量的作品通过评价交流发现和提出技术活动中出现的问题修改原来设计高中阶段通过调查分析挖掘发现他人与社会的需求以及市场商品的质量技术环保问题运用一定技术原理方法进行技术设计活动运用图样、文字正确表达设计意图依据图样安排工艺规范使用工具设备正确选择材料制作较高技术含量的作品能在交流评价中发展技术思维实践中修改优化设计方案我们认为以上三个不同学段制定“过程与方法”这一目标水平时所选用了不同行为动词、行为动作以及行为成果。例如：问题需求：观察发现——调查发现——挖掘发现设计方案：制定（设计草案）—确定（构思方案）—提出（设计方案）设计表达：描述——表达——正确