浅论幼儿角色游戏的组织策略.doc

浅谈幼儿角色游戏的组织策略幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。游戏形式多种多样下面就着重谈谈角色游戏的组织策略。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动也是极好的教育手段。以往的角色游戏在领导方法上存在着两种倾向：一种是教师包办代替。由教师编导角色游戏分配角色发放玩具材料幼儿在游戏中只能被动的摆弄玩具模仿成人的活动幼儿的主体性、创造性得不到发挥；另一种是放任自流。教师无计划、无目的、无指导随意幼儿玩失去角色游戏的教育作用。虽然现在“放羊式”与“导演式”的游戏已明显减少但如何把握其中的度对于许多老师来说仍是一个难题。那么怎样才能指引幼儿开展自主性的角色游戏呢？下面谈谈自己开展角色游戏的一些体会。一、丰富幼儿生活经验打好角色游戏的基础。角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富游戏内容也越来越丰富多彩。因此开展角色游戏首先要丰富幼儿对周围生活的知识和经验。幼儿在角色游戏中所反映的经验有其特点不只是认识事物间的关系而要求幼儿认识人的活动和人与人的关系。苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证实当第一次带领幼儿参观火车站时只介绍了火车、火车站、买车票等处的实物。教师为幼儿准备了游戏材料等情况下幼儿仍不玩“火车站”游戏。第二次参观火车站时评分介绍了火车站上人的活动。参观后幼儿立即开展了“火车站”游戏而且持续玩了很久。在角色游戏“医院”中我首先引导幼儿说说平时去医院看病时的情景与医生间的对话医生有哪些行为等等充分激发出幼儿的原有生活经验在明确了人与人之间的关系后然后介绍医院中看病的一些器材接着引导幼儿开展游戏在原有生活体验的基础上幼儿玩的有声有色。可见生活经验特别是反映游戏中人与人关系的经验对幼儿充分参与角色游戏具有至关重要的作用。二、做好游戏前的准备工作使角色游戏更顺利。任何游戏都需要教师游戏前的准备工作工作做的越充分就越能为幼儿游戏创设一个良好的硬件环境使幼儿能更顺利地参与角色游戏。1、自身准备要充分。游戏前教师要做好游戏的计划教师要从整体观念出发与组织其它活动统一安排确定游戏和角色游戏在一日活动环节中的位置分配一定的时间。教师还应根据本班幼儿开展角色游戏的情况考虑在游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育以及游戏过程中的常规等设计在游戏前就为如何指导幼儿做到心中有数。2、材料提供要充足。场所、设备、玩具、游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件能激发幼儿游戏的愿望和兴趣发展幼儿的想象力。准备和提供角色游戏所需要的这些物质条件是教师领导游戏的重要职责。但是角色游戏所准备的材料并不一定都要真实的幼儿在开展游戏时大都是以想象为基础的。因此绝大多数材料都可用简单的物品代替幼儿通过丰富的想象力来补充玩具的不足。为使游戏更有趣发展幼儿创造力我和小朋友共同收集了废旧物和自然物来做玩具如用原子笔芯做体温计汽水瓶的盖里的橡皮盖做硬币泡沫粒做成大米饭等等。虽然这些是废旧物和自然物但很形象幼儿玩角色游戏时更逼真；在游戏中我尽量少用买的或现成的玩具而多采用半成品或供给材料让幼儿自己努力制作玩具。如商店里的“糖果”是幼儿用面粉搓制好后用糖纸包的再如理发店里的“电吹风”是用塑料积木起成的娃娃家没有电视是幼儿用纸箱装饰而成的等等这样在游戏中既开发幼儿的智力又培养了动手能力充分发挥了幼儿的积极性、主体性和创造性他们在游戏中玩的更开心了。三、当好游戏中的参谋使幼儿成为游戏的主人。角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动。教师是角色游戏的指导应从支持者与参谋的角度来促进幼儿的游戏而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实践中我们发现一个游戏如果缺乏教师的指导幼儿的活动是缺乏质量的但是教师应该怎样进行指导才能不犯越厨代庖的作用呢？1、定好规则。幼儿在游戏中往往对游戏空间反映很大空间在幼儿活动范围广幼儿的自由度就高幼儿在活动中的投入程度相对就高。但是这很容易造成幼儿游戏混乱的场面因而教师在为幼儿提供一个宽松的游戏环境的同时还应该同幼儿一同商议做好游戏的规则让幼儿一同来遵守。如教师要为幼儿提供角色的分配情节的发展以及解决纠纷和困难等幼儿在教师的提议下进行游戏可以帮助行为控制能力不好的幼儿更好进行角色游戏。如在“乘车”游戏中“乘客”抢着上“汽车”这时教师就可以角色的口吻说：“我也来乘车我排在谁的后面？”这样就可以引导幼儿排队上车。通过教师自身参与的角色间接地给幼儿提出了游戏的规则使幼儿游戏更顺利。2、掌握指导艺术。教师的指导艺术就在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性尊重和充分发挥儿童的主动性积极性