“任务驱动”教学模式在中职应用文写作课程中的应用.docx

“任务驱动”教学模式在中职应用文写作课程中的应用摘要：本文根据中等职业学校学生现状和特点通过尝试在应用文写作的部分教学内容中应用“任务驱动”教学模式简化知识理论的考查强化语文职业能力的应用突出应用文写作的实用性充分发挥学生参与意识强调培养学生自主学习能力和创新能力。关键词：任务驱动语文能力任务驱动型课堂教学是指学生在任务的驱动下借助他人的帮助利用必需的学习资源通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体体现了新课程改革“自主—合作—探究”的学习理念。目前任务驱动教学法已被广泛应用于中职专业课教学中而在文化基础课教学中依然较多地采用讲授法教师讲、学生听课堂教学重点放在知识的传授课堂也始终是以教师为主体。这样的课堂学生已经产生了严重的厌烦情绪对于学生的语文能力、职业能力的培养也基本上是纸上谈兵。随着教学改革的不断深入中职语文教学呼唤从“基础化”向“专业化”的转变。因此我们尝试着放弃传统讲授式的教学法参照专业课教学的做法把任务驱动法借鉴到我们的中职语文课堂教学中。把课堂的主动权还给学生教师做课堂的引导者把更多的时间留给学生自主思考、自主探索让每一个学生都有任务要完成让每一个学生都成为课堂的主人翁让每一个学生都有展示自己的机会。自从教以来我一直承担中职班学生第一学年《应用文写作》课程的教学任务由于学生大多数是初中毕业分流时被分出来的群体学习基础普遍偏差甚至有一部分学生的知识能力还停留在小学水平他们没有学习的兴趣更谈不上学习主动性学习习惯差、意志力薄弱导致学习过程中越来越懒惰破罐子破摔一学期下来应用文教学没有多少效果学生还是一问三不知。试问学生毕业后进入就业岗位如果作为维修工人看不懂设备设备说明书将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信将如何获得用人单位的青睐？面对这样的学生我认为应该突破原有的教学瓶颈突出职业实用性特点在形成学生综合能力上做好文章。因此在《应用文写作》教学中针对不同类别的应用文应该采用不同的教学方法《办公文书》采取比较的学习方法让学生明确不同文种之间的差别掌握几种重点文种的格式和写作要求。而对于《事务文书》和《经济文书》采取“任务驱动教学”的方法结合教学内容创设情境设计教学任务让学生完成这些任务掌握相关文种的格式学会基本写作。本期在继续尝试应用任务驱动法教学方法中学生的学习积极性得到了很大的调动学习效果比以前有了更大的进步学生自我管理能力也有了很大的提升。基本做法如下：一、根据学生专业特点、明确教学内容、学习方法为完成教学任务作铺垫参照历届毕业生就职发展情况结合学生所学专业特点为学生明确《应用文写作》课程学习的必要性和重要性。教学内容为《办公文书》、《经济文书》、《事务文书》重难点是这三部分中的《经济文书》和《事务文书》的写作。教学计划将《经济文书》和《事务文书》列为重点以突出这两部分内容的实用性特别强调必须掌握常用经济文书、事务文书的格式以及内容的写作。学习方法就是在做中学做中思考、修改、完善直至掌握各文种的基本格式和内容写作。二、创设情境、明确任务在进行《经济文书》这一阶段教学时将“说明书、广告”两类经济文书相互串联在一起布置一个总体任务（根据自己所学专业完成一个小制作说明其功用宣传小制作）。创设学习情境：学生要在一个月的时间内在教师的指导下通过小组合作完成任务。要求学生列数完成任务需要解决的问题：新知识获取、教师指导、材料准备等。首先通过自主学习在教师的指导下完成说明书、广告两种文种的学习；其次根据自己所学专业完成一个小制作并将材料准备--制作过程（每一环节）都详细记录以完成制作说明；最后通过广告知识的学习为本组的小制作设计平面广告。根据所学专业制作成品学生学习积极性一下子带动了起来个个摩拳擦掌跃跃欲试。三、通力协作、自主学习在制作过程中小组成员要分工协作将产品的材质、制作过程以及功用使用注意事项等详细记录下来为写产品说明书做准备教师及时检查学生记录情况并根据学生制作产品的特点指导学生有侧重点记录。在写《产品使用说明书》过程中要将如何使用注意事项等内容写清楚完成初稿后在小组内部再相互传阅提出建议小组讨论修改意见。这个过程能够帮助学生再次认真阅读教材关于《说明书》的有关内容查缺补漏共同进步。教师在讲授广告相关知识之后要求学生为自己制作的产品设计平面广告。在一阶段过程中学生充分发挥了自己的主观能动性有的利用自己在绘画社团学到的绘画技巧有的利用自己在计算机应用社团学到的图形设计技能有的是主动去请教平面设计专业的同学可以说