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“任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用【摘要】结合中职学生的特点及发展需要通过采用“任务驱动”教学法精心设置任务以小组合作的方式开展学习让学生成为课堂上的主体提高数学课堂教学的有效性。【关键词】中职数学“任务驱动”小组合作学习法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）03B-0030-02在中职数学教学中一些教师为传统的数学教育理念所束缚课堂上很多时候还采用传统的教学方法注重理论讲授缺乏理论与实践相结合忽视对知识的理解与应用学生之间缺乏交流教学内容没有和专业很好地结合起来学生缺乏学习激情和动力。数学作为一门基础学科必须发挥基础学科的作用为学生的专业学习服务为学生的未来发展服务。因此教师在日常教学中应转变观念将数学与生活、数学与专业紧密联系挖掘生活中、专业中的数学知识把数学知识和学生所学知识的相互联系激发学生的学习兴趣和求知欲。近年来笔者在日常教学中尝试将数学课与专业相结合通过改变教学方式、教学方法以“任务”作为驱动让学生以小组合作进行学习取得明显教学效果学生的厌学情绪逐渐消失学习积极性、学习兴趣以及各种能力都得到提高和发挥。一、实施“任务驱动”教学法有效实施课堂教学传统的普通中学教学方式是以教师教为主学生只能被动学习这种教学方式已经不适合中职的实际不适应中职培养的目标。因此教师必须更新教学理念探索、总结适合中职的教学方式、方法。多年来笔者不断探索、实践在课堂教学中采用“任务驱动”教学法以任务组织教学制定学习卡设置学生感兴趣的问题情境将教学中的重点、难点以及相关知识点分解成若干任务由简单到复杂由熟悉到陌生分阶段让学生以小组合作的方式合作完成让每个学生参与调查、收集、分析、讨论循序渐进共同分析、解决问题形成解决的方案。而教师在课堂上作为一个引导者、参与者与学生一起讨论进行有效的引导。“任务驱动”教学方法让学生在“做中学学中做”更有利于他们对知识点的掌握和运用提高学生的沟通、合作能力学习气氛融洽学生愿学、乐学达到每堂课预期的目标。二、采用小组合作学习培养学生的综合能力在任务教学法中采用小组合作的学习方法可以更有效地完成教学任务也可以提高学生的合作、交流能力。在教学中教师按照以下几点进行分组：1.每个学习小组人数差不多保持在4～6人。2.每一个小组由学习基础上、中、下三类学生组成男女搭配便于学生互相帮助发挥每个人的特长共同进步。3.建立学习小组以后设置组长、副组长由组员轮流担任明确组长、副组长、组员的职责每堂课每一个成员都必须分配明确的任务每一位学生都有自己的事情可做让每个成员都感觉到自己的重要性为了团体的荣誉都努力地完成自己的任务。三、具体实施过程以“函数的表示法”这堂课为例介绍教师如何通过“任务驱动”教学方法的特点利用小组学习的方法开展课堂教学。第一步：设计任务。根据教学目标和学生实际情况、专业特点将“函数的表示法”的知识分解设计一系列具有趣味性、可操作性的任务之中并形成学习卡将学习卡分发给每个学习小组。第二步：提出任务。任务要求应符合中职学生动手能力强特点同时也要结合学生的专业特点。课前准备：将学生进行分组要求各组推荐一名组长、副组长推荐小组发言人然后将名单交给教师。布置任务：要求以小组为单位合作完成任务到学校电子商务专业实训基地进行市场调研选择多种商品了解它们的销售价格、成本并用学会计算商品的销售利润。课堂上：以一组同学调查的饮料售价每瓶2.5元设销售数量为x（瓶）应收款为y（元）。当销售6瓶以内（含6瓶）时请完成下列工作。任务1：制作一个销售数量x（瓶）和应收款y（元）的关系表。任务2：写出销售数量x（瓶）和应收款y（元）的关系式。任务3：根据关系式做出函数图像。第三步：分析任务：设计了本节课的任务后老师将学习卡发放各学习小组并指导各小组对本节内容三个任务进行将任务分解。第四步：小组合作完成任务：分析任务后各小组课前进行市场调研完成调研任务对多种商品有了直观、详细的了解。课堂上上教师要求各小组以一组同学为例结合课堂上的三个任务进行小组讨论按要求完成任务并写在作业纸上。在这阶段中教师巡视课堂参与学生的讨论注意了解各小组讨论情况结合容易出现的问题及时地引导避免学生完成任务时偏离对任务的内容、进度和方向。观察每个小组、每个学生的表现为后面评价作出依据。第五步：展示作品：各小组经过讨论小组合作完成任务。每组派一名同学上台讲述本小组完成任务的基本情况等。并将作品展示在黑板的成果展示区内。