精彩课堂，从有效预习开始.doc

精彩课堂，从有效预习开始
---从《年月日》的教学反思说开去
【内容提要】《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。在新课程改革的教学中，如何有效预习，提高课堂效率，达到减负增效的目的呢？本文从笔者执教《年月日》一课的亲身经历，引发思考对“小学数学预习的意义”，以三年级学生为研究对象，提出指导小学数学预习的方法：培养学生对预习的兴趣、重视阅读数学书、针对不同课型设计预习学案，对“如何培养学生课前预习习惯”进行了探讨。
【关键词】有效预习、预习方法、预习学案
一、 引言
当前，如何减轻学生沉重的课业负担，实现小学数学的减负增效，是每位一线数学教师必须思索、摸索和迫切解决的问题。许多教师在备课、作业设计、课堂实效、后进生辅导等方面采取各种积极的措施，并取得了一定的成效。而预习，却未得到人们足够重视，很多教师没有对学生的预习进行细致认真的指导，以致预习流于形式，成了空头支票。古人云：“凡事预而立，不预则废。”可见预习的重要性。因此，我认为，有效的预习，可以促进学生对知识追求，增强对学习数学的乐趣，从而达到减负增效的目的。
二、 对小学数学预习的困惑
曾经的我，对学生是否要进行课前预习，是充满困惑的。苏教版小学数学课本里彩图很多，学生会否只顾看图而忽略了对该学内容的兴趣，或者预习后提早知道了学习的内容，便以为自己全懂了，洋洋自得，便失去了对新课探究的兴趣呢？他们的自以为是，会否影响了老师的课堂教学呢？怀着对预习的诸多困惑，教学中我的预习作业是“预习数学书第几页”。对这样的预习学生往往不予重视，有的只是看例题，做课后练习。有的索性置之不理，反正老师也很难检查。
三、 执教《年月日》带来的反思
一次执教《年月日》的经历，让我意识到预习的重要性。在（1）班上课前，我没有布置他们预习，课堂上先让学生观察年历，找出一年中每个月的天数，31天和30天的月份。从而得出大月和小月的月份。接着学习平年闰年的知识和有关练习。学生被动地听，课堂气氛很沉闷，在练习反馈中，学生掌握得也并不太好。我不禁反思教学效果不佳的原因。在（3）班的教学中，我让学生先预习书本，并完成预习提纲：（1）初读课本，了解主要内容。（2）细读课本，理解每句话的意思。把不理解的划上线。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？学生通过预习，知道国庆节、儿童节、教师节的具体时间；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，闰年的2月是29天；能根据拳头和歌诀来记忆大月小月。而学生真正不懂的是：为什么判断闰年要除以4或400呢？针对他们已经掌握的知识，我让他们分小组在班里汇报，学生学得很主动，连一些后进生都跃跃欲试，想把自己的预习成果展现给同伴看。再由同学或老师对他们的疑难问题进行释疑解惑。看到一张张苦瓜脸，因为解决了心中的困惑而笑逐颜开，我的心如同盛夏里喝了一杯甘甜清润的蜂蜜水，甜滋滋的。通过学习，学生不禁惊叹：司空见惯的年月日里竟然蕴含着这么多的学问。他们学得兴致盎然，练习反馈也不错。
同样的内容，同样的老师，为什么学生的学习态度、学习效果截然不同呢？在不断的追问中，我发现正是我对预习的错误认识，学生没有养成正确有效的预习方法，致使课堂效率不高。于是，我开展了"如何培养学生课前预习习惯以实现减负增效"的探究。在探究中，我发现，课前预习--可以让数学学习更精彩，它对学生的数学学习有很大的帮助：
1、通过预习，可以让学生进一步复习和巩固旧知识，为新课的学习做好铺垫。
2、通过预习，学生对所学内容有所了解，带着困惑在课堂上有针对性地听课。用自己预习得来的知识与同学老师交流讨论，在相互讨论与争辩中不同思维相互碰撞，在倾听中体会不同的思维方式，博取众长，从而获取真知灼见，课堂教学也就达到减负增效的效应。
3、通过预习，后进生对新课的内容有大概的了解，减少了课上因听不懂“天书”而浪费的时间，从而激发他们对学习数学的兴趣。这对于教师转化后进生也是功不可没的。
4、课前预习使教师在审阅学生的预习作业后发现典型的问题，教学时有针对性地教学，从而提高课堂效率。这样节省教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间探究富有思考价值有挑战性的问题。
5、预习，可以培养和提高学生的自学能力，培养学生自习的良好习惯，为学生的终身学习奠定了基础。
四、怎样的预习才是有效的
古人云：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平。”可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。所以，预习不能只是一句口头禅，而是教会学生如何有效预习，养成预习的好习惯，从而达到减负增效的目的。小学三年级学生已经具备了初步独立阅读的能力，并能比较自觉独立完成一些简单的任务，那么，该如何对他们进行有效的预习指导呢？下面我就以三年级为例谈谈做