陈媛媛纸船和风筝.doc

《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、能准确认读8个生字，利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法，会写“祝、福、幸”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3．能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情。
教学重点：
识字，正确朗读课文，抓住重点词体会小熊和小松鼠成为朋友时的喜悦心情
教学难点：
会写“祝、福、幸”三个字，感情朗读。
教学过程：
导入
出示纸船板贴，孩子们这是什么？强调读好“纸船”，老师板书“纸船”，出示风筝板贴贴在黑板上，这又是什么？读好“风筝”，强调“筝”轻声，老师板书“风筝”
孩子们，你常在哪里看到风筝？（空中）而纸船可以在哪里看到呢？（水面）是呀，一个在空中，一个在水面，可在这两样东西间加上一个字“和”（师板书）就发生了一个童话故事。
初读
自己读一读课文92页，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
méichǎoxìngfúzhuā
PPT出示词语，检查读音：
草莓吵架幸福抓住
自由练习
小老师带读。
zā
折纸船飘呀飘乐坏了
扎风筝漂呀漂受不了
男女分读词语，强调读好zā，可开小火车检测朗读情况。
这里藏着一个多音字（了）一个读“lē”，一个读“liǎo”。齐读正音。
纸船和风筝分别用哪个漂（飘）进行连线练习。
总结：纸船在水里，所以用漂；风筝在空中，所以用飘。
还有什么会漂呀漂？什么会飘呀飘？拓展说话。
3.范读第一段。孩子们，字词难题我们解决了，咱们一起来讲讲故事吧，我来讲一讲开头。（老师感情朗读第一段）同时板贴板画松鼠和小熊所住的地理位置。
4.请5个孩子轮读后10段。适时纠正读音。
6.孩子们，课文都读过了，老师把这个故事变成了连环画，咱们一起来看着图讲讲这个有趣的故事吧！出示PPT，教师引导学生一起说故事。（每幅图加上关键词）
图一：山顶、山脚。这是松鼠和小熊的故事，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
图二：折纸船。松鼠折纸船送给小熊
图三：扎风筝小熊也扎风筝送给松鼠。
图四：好朋友。他们成了好朋友。
图五：吵架。可是有一天他们吵架了
图六：和好。最后松鼠和小熊又互相送礼物，他们和好了。
三、细学好朋友。
1.虽然松鼠和小熊离得很远，但这并不影响他们成为朋友，请你看看2-6自然段，他们怎么做才成为朋友的呢？请用“——”划下来。
根据学生回答，PPT出示：
“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”
“他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”
自由读一读，指名朗读
纸船要从高高的山顶漂到山脚下，那是多么漫长的一段路呀，谁来读一读。纸船慢悠悠得在小溪里漂呀漂（老师读出韵味引导学生），谁再来读一读这句话。同时老师配上板贴进行漂的模拟动作，让孩子感受到漂之漫长。
纸船一定漂了很久，王老师忍不住再加了一个“漂呀漂”，谁再来读一读
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊的家门口。
读给同桌听一听，你觉得他读得很棒，就竖起大拇指表扬他
风筝从山脚飘到山顶，肯定也是很不容易的吧，谁来读一读第二个句子？
他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读，读出风筝慢悠悠得飘到山上的
多次指名朗读-引导配上手往上飘的动作朗读-齐读读出韵味。
2.是呀，多么不容易呀！所以当小熊看到纸船时，他？松鼠看到风筝时，他也？
PPT出示文中句子指名学生读句子要求读正确：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
孩子们，听说你们快去秋游了，听到这个消息你们？（师展示板贴“乐坏了”让学生接读“乐坏了”）还有什么情况你们会乐坏了呀？全班交流
是呀，今天考了100分，你？爸爸买了个美味的奶油蛋糕，你？今天王老师在课堂上大力表扬了你，你？开火车接读“乐坏了”读出快乐的感情。
当小熊拿到纸船时他的心情也和我们刚才一样，谁再来读一读这两句话？指名感情朗读这两句话，齐读两个句子。
让小熊和松鼠这么高兴可都是因为这来得不容易的纸船和风筝呀！谁再来读一读这两个句子？
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊的家门口。”
“他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”再次读好两个飘啊飘。
3.孩子们，送来的不止纸船还送来了什么呀？指名朗读：
学生反馈
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”
指名朗读，强调祝福别人时应该诚恳一些，读好诚恳的语气
不仅收到了纸船，小熊还收到祝福和礼物，怪不得他心情？（师出板贴“乐坏了”）那老师和你们来合作读读这句话吧！小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
不仅收到了风筝，松鼠也收