《送东阳马生序（节选）》教学设计.doc

《送东阳马生序（节选）》教学设计

课题送东阳马生序（节选）课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教
学
目
标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
课
前
预
习
作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。文体知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。读准字音逾约（yú）既加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）
曳屣（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìnɡ）缊袍（yùn）
绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）重点实词每假借于藏书之家：借
援疑质理：援，引、提出。质，询问。
致书：取得、得到。
既加冠：已经。
又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。
尝趋百里外：曾经。
从乡之先达：有道德有学问的前辈。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
或遇其叱咄：训斥，呵责。
礼愈至：周到。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。
持汤沃灌：浇洗。
寓逆旅：居住。
右备容臭：香袋。
烨然若神人：光彩照人的样子。通假字至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）古今异义录毕，走送之（古义：跑今义：行走）
媵人持汤沃灌（古义：热水今义：食物煮后所得的汁水）
以是人多以书假余（古义：借今义：不真实的）
尝趋百里外（古义：奔，快走今义：趋向）
主人日再食（古义：两次今义：又一次）
右备容臭（古义：气味今义：气味难闻）一词多义词类活用腰白玉之环（名词做动词，腰佩）
余则缊袍敝衣处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）
手自笔录（名词做状语，用手，用笔）文言句式省略句：
又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）
寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）
倒装句：
弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）

新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
2.援疑质理，俯身倾耳以请。
3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
参考译文：
1.曾经拿着经书跑到百里以外向当地有道德有学问的前辈请教。
2.提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。
3.服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
【通读课文，整体感知】
课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？
写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”
【再读课文，探究求学之艰】
1.作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神力量——“以中有足乐者”。
作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？
是为勉励马生勤奋学习。
【诵读课文，以古悟今】
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。
可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师