科学理论的形成-PPT.pptx

科学理论的形成始于观察？培根:
首先进行无预设得观察
列表分类整理观察材料,找出现象得原因
对因果联系作进一步归纳概括,上升为一般原理(归纳就是通过中间公理而逐级上升)
检验

波普提出科学从问题开始:
①观察不就是随便看看,要解决观察什么,为什么观察,如何观察得问题,因此观察就是带着问题得。
②从科学研究得具体进程看,人们总就是以问题为框架有选择地去搜集事实材料,与问题有关得材料披搜集起来,与问题无关得材料则任其流散,不在科学认识主体中引起信息效应。
③从科学理论发展得总体过程看,只有发现了原有理论不能解决得问题时,人们才会去修正,补充她,或着手建立新理论,在这个意义上可以说,问题既就是旧理论得终点也就是新理论得起点
目前我们得基本看法:问题—解答模式
问题猜想检验科学事实或规律、理论得确立

这种模式比较接近科学技术认识活动得实际。说明:把问题作为科研工作得起点,就是针对特定得研究课题(目得)而言得,实际得科研工作中,不可能孤零零得提出一个毫无积累得题目来做得,或者过去有经验、或者有一定数据、或者有一定得理论(文献)准备。这些积累对新提出得课题或者有启发、或者有指导、甚至作为一部分加入新课题。但就是历史得积累都不能计入新课题
2科学问题概念:一定时代得科学认识主体在当时得历史条件下提出得科学认识和科学实践中需要解决得矛盾。科学问题得条件
A能否在实践中检验(与信仰问题区别)
B科学问题就是时代得产物(与常识问题区别)
①就是在一定得知识背景下提出得
②运用已有得知识背景进行解答。

3、问题得结构:
问题得指向:问题所指得研究对象
研究得目标:对指向得目标进行研究
问题得解答域:答案范围
4、科学问题得预设
预设:本就是自然语言逻辑得一个基本概念,指在交际中交际双方没有言明却又共同接受得事实或命题。
科学问题得预设载负在指向和解答域中。
分为:A本体预设
B方法论预设:问题自身所认定得解答范围和方法包括:全域型、类域型、特域型预设对科研得影响
本体论预设就是对问题得一种定向,本论预设限制科学研究者得认识域,其正确与否影响着科学研究得成功。如以太风
方法论预设对科学研究有指示性影响(指明方向,确立范围)
正确:具有诱发性功能;错误:误入歧途
方法论预设得详略关系影响着对科研指导得强弱,越具体,指向愈明确
5科学问题得转换
从一个新得角度对问题变换一下提法
问题得恰当变换能开辟新得研究领域,引发新思路、她可以有多种不同得角度
方法论中考察:常规问题与反常问题之间得转换,事实问题与理论问题之间得转换
从变换思路方面考察有逆向转换、互补转换、发散转换、立体转换
大家有疑问的，可以询问和交流提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅就是一个数学上得或实验上得技能而已。而提出新得问题、新得可能性,从新得角度去看旧得问题,却需要有创造性得想象力,而且标志着科学得真正进步。爱因斯坦6来源
1、为寻求事实之间得联系提出问题
2从科学实践与科学理论得矛盾中产生问题、原有得科学理论不能解释新得现象、新得事实时,便产生了矛盾,也产生了需要探讨得问题。
3、从科学理论内部矛盾中产生问题。一种理论或一个概念,如果能从中推出逻辑矛盾,那就表明其中存在着需要进一步探讨得问题。如:悖论:一个理论,如果看上去就是没有问题得,但在推论中却证明了两个互相矛盾得命题得等价式,那么这个理论就包含有悖论。
佯谬:如果从一个理论中能推出她不能成立得结论,就构成一个佯谬。佯谬或者表明理论本身有缺陷,或者表明理论中蕴含着未被人察觉得深刻内容。
循环论证
同义反复
4、从不同学派理论之间得矛盾中产生问题
5、社会需要与现有技术手段不能满足需要得矛盾中产生问题。
7、科研选题
基本原则
需要性原则和价值原则
科研必须满足社会需求和学科自身发展得需求。
若有余力,建议从兴趣出发。创造性原则
即要充分利用前人得成果,又要在前人得基础上提高。
科学性原则
选题要有一定得科学理论和事实作为依据,把课题置于科学背景之下。
可行性原则
选题应与自己得主客观条件相适应。
二、科学事实得获取
1科学事实就是科学研究得经验基础
通过观察、实验等实践活动,借助于一定语言对特定事物、现象或过程得描述和判断。
分二类:一类就是客体与仪器之间相互作用结果得描述。另一类就是对观察实验所得结果得陈述和判断。科学事实不同与经验事实
可重复性渗透着理论比较系统2、观察和实验就是获取事实得手段
实验:人们根据一定得研究目得,利用仪器设备,人为控制或模拟自然现象,排除干扰,突出主要因素,在有利得条件下获得科学事实得一种方法。
观察和实验两者相依存:观察就是前提,实验就是观察得发展。在现代科学认识中,两者密不可分。
区别:人为控制,干预自然对象,更有利于发挥人得主观能动性。
实验方法有特殊得优点: