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留守初中生学业自我效能感与学业情绪的关系--心理弹性的中介作用及干预研究
留守初中生学业自我效能感与学业情绪的关系：心理弹性的中介作用及干预研究
摘要：本文综述了留守初中生学业自我效能感与学业情绪的关系，重点探讨了心理弹性在其中的中介作用，并提出了相应的干预措施。研究发现，留守初中生普遍存在学业自我效能感较低和学业情绪负面的情况。心理弹性作为调节因素，能够通过增强学业自我效能感和积极情绪，帮助留守初中生更好地应对学业压力和困难。针对这一问题，可采取多种干预策略，包括心理教育、亲子交流和社会支持等，以提升留守初中生的心理弹性和学业表现。
关键词：留守初中生；学业自我效能感；学业情绪；心理弹性；干预策略
一、引言
近年来，由于父母外出工作或其他原因，导致留守现象在中国农村地区普遍存在，留守初中生作为留守群体的一部分，面临着独特的学业压力和心理困境。学业自我效能感是一个人在完成特定任务时，对自己能力的评价和信心程度，它与个体对自我能力的评估密切相关。学业情绪则是指在学习过程中产生的对学习活动、学科任务的情感体验。学业自我效能感和学业情绪对留守初中生的学习和心理健康具有重要影响。
二、留守初中生学业自我效能感与学业情绪的关系
1.学业自我效能感与学业情绪的关系
学业自我效能感对个体的学业情绪有重要影响。学业自我效能感高的学生更有可能体验到积极的学业情绪，例如兴奋、满足和愉悦，而学业自我效能感低的学生则更容易产生学业情绪的负面情绪，例如焦虑、压力和挫败感。
2.留守初中生学业自我效能感和学业情绪的特点
研究发现，留守初中生的学业自我效能感普遍较低，主要与家庭环境、社会支持和学业成功经验等因素有关。同时，留守初中生的学业情绪也普遍较为复杂和负面，主要表现为焦虑、孤独和抑郁等情绪。这些特点对留守初中生的学业表现和心理健康产生了不利影响。
三、心理弹性的中介作用
1.心理弹性的定义
心理弹性是指个体在面对困境和压力时，能够灵活调整自己的思维方式和情感反应，以达到恢复、调适和发展的能力。
2.心理弹性在学业自我效能感与学业情绪间的中介作用
研究发现，心理弹性能够通过增加学业自我效能感和积极情绪，间接减少学业情绪的负面影响。留守初中生通过培养心理弹性，能够更好地应对学业困难和压力，提升学业自我效能感，从而改善学业情绪。
四、留守初中生学业情绪干预策略
1.心理教育
心理教育是指通过提供心理知识、技巧和情感支持等方式，帮助留守初中生增强心理弹性和学业自我效能感，改善学业情绪。可以通过开展心理咨询、心理训练和心理健康教育等活动，提高留守初中生的情绪调节和心理适应能力。
2.亲子交流
亲子交流是指加强留守初中生与父母之间的沟通和情感联系。留守初中生可以通过与父母的沟通，分享自己的学业困惑和情绪问题，得到父母的理解和支持，从而减轻学业压力和负面情绪。
3.社会支持
社会支持包括同龄人、老师和社会资源的支持。留守初中生可以寻求同龄人的帮助和理解，与老师建立良好的师生关系，通过参加社会活动和学校组织的辅导班等，获得更多的学习资源和支持。
五、结论
留守初中生学业自我效能感与学业情绪之间存在着密切的关系。心理弹性作为中介，能够通过增加学业自我效能感和积极情绪，帮助留守初中生更好地应对学业压力和困难。因此，在干预留守初中生的学业情绪问题时，应重视培养心理弹性，采取心理教育、亲子交流和社会支持等多种策略，提升留守初中生的心理弹性和学业表现。
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