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师生“共建课堂”的实践教学模式研究――以《家居设计》课程为例
1.前言
现今高等教育发展日新月异，传统的单向教学模式已经无法满足时代的发展需求。学生作为主体，更应该起到促进教学质量的作用。就这一现状，本研究以《家居设计》课程为例，探讨在教师与学生之间建立一种充分沟通、互动、合作的师生“共建课堂”的实践教学模式。
2.师生“共建课堂”理论基础
2.1交互教学理论
交互教学的理论源于德国教育学家克莱因的“活动与反馈”学习理论。交互教学强调学生主动进入教学过程，通过他们的行为达成目标，教师只是其中的引导者和协调者。这种方式使得学生们成为教学过程的一部分，并通过互动与合作获得个人学习对象。
2.2社会学习理论
社会学习理论的核心概念是“协作学习”，即通过合作学习，获得知识和技能的同时也能有效增加自信和自尊感。社会学习理论倡导一种“同工不同酬”的学习模式，即通过团队协作取得成果，每个成员都应获得相应的回报。
3.《家居设计》课程特点
《家居设计》课程注重学生实践操作能力，通过实际的设计案例，让学生了解建筑、室内、家具等方面的知识以及设计理念。这类课程的特点是强调实践性，而且需要大量的模拟案例，学生在课堂中仅仅是听听讲解完全不行，需要亲自实践。
4.师生“共建课堂”实践模式
本研究基于上述理论和《家居设计》课程特点，提出了一种符合教学方式的师生“共建课堂”的实践模式。主要包含三个阶段：为学生提供基础知识、项目实践、实践成果汇报。
4.1第一阶段：提供基础知识
教学方式是由单向教学形式向交互式方向转变的重要桥梁。在《家居设计》课程中，教师应该注重学生的实际操作能力，通过多种方式提供基础知识，例如采用多媒体互动教学、在线视频教学、讲课讨论等方式让学生更好地理解相关知识。同时，也要注意在教学过程中鼓励学生提出问题和不理解之处，让学生感到自由和被尊重，建立起良好的教学氛围。
4.2第二阶段：项目实践
项目实践是《家居设计》课程中最重要的部分。在这一阶段，教师应该让学生参与到实践过程中，为学生提供相应的实践场地和主管，同时也要建立学生之间的合作和沟通机制，以避免单个学生的过度重负。可以采用分组实践、实践演习、案例分析等方式，带领学生参与到家居设计实践的全过程中。
4.3第三阶段：实践成果汇报
在实践成果汇报阶段，教师应该让学生展示实践成果，并获得他们的建议和意见。教师及时地回答学生的问题，以便学生能够改善他们的成果。在这个阶段，教师应该关注学生的每一个细节，帮助学生了解修改的必要性和实践的重要性。
5.实践成效
5.1学生参与度提高
采用师生“共建课堂”的实践模式，学生们能够积极参与课堂，不再是简单的听讲，而是积极地在互动和交流中获得知识，使教学更加实用。
5.2提高学生的实际操作能力
通过实践模式，学生可以获得很多机会进行实践，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更有创造性，更优秀。
5.3提高学生成品的品质
师生“共建课堂”的实践模式，可以让教师让学生参与课堂的具体过程，反应学生的实际需要，从而提高学生的成果质量，使更好地更符合课程实际要求。
6.结论
在高职院校实际教学过程中，采用师生“共建课堂”的实践模式是非常适合的。这种方式能够使学生更加积极地参与，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，使教学更具实用性，从而提高学生的创造力和专业技能。我们相信，未来，在教师和学生的共同努力下，这种实践模式能够更好地体现出教育的价值。