小学语文教师课堂有效提问现状研究--以延吉市J小学高年级为例.docx

小学语文教师课堂有效提问现状研究--以延吉市J小学高年级为例
小学语文教师课堂有效提问现状研究--以延吉市J小学高年级为例
摘要：课堂提问是教师激发学生思维、促进学习的重要手段之一。因此，本文选取延吉市J小学高年级为研究对象，通过调查分析课堂提问现状，探讨有效提问的策略，以期提高学生的语文学习效果。
关键词：小学语文教师；课堂提问；有效性；提高语文学习效果
一、引言
提问是教学中常用的教师主导的策略之一，它可以用来引发学生思考、激发学生兴趣、检测学生学习情况等。在小学语文教学中，正确的提问方式和问题设计可以有效提高学生对语文知识的理解和掌握能力。然而，目前在延吉市J小学高年级的语文课堂中，教师的提问存在一些问题，如问题设计不合理、提问频率过低等。因此，本文旨在研究延吉市J小学高年级语文课堂提问的有效性，并探讨如何提高学生的语文学习效果。
二、研究方法
本研究采用问卷调查和观察法相结合的方法进行数据收集和分析。首先，通过问卷调查了解教师和学生对课堂提问的认识和观点；然后，通过观察教师的授课过程、记录提问情况和学生的反应，分析现有的提问方式和问题设计，以及学生对提问的反应。
三、课堂提问现状分析
1.教师提问方式不合理
在延吉市J小学高年级的语文课堂中，教师的提问方式不够多样化，多以直接提问为主，较少使用间接提问、开放性提问等方式。这种单一的提问方式容易导致学生单一模式的回答，限制了学生的思维发展和表达能力。
2.问题设计不够开放
教师的问题设计多以“填空式”、“选择式”为主，缺乏开放性、探究性的问题。这样的问题设计只追求学生对概念和知识点的简单记忆，不能激发学生深入思考、发现问题、解决问题的能力。
3.提问频率过低
在课堂中，教师提问的频率较低，每节课的提问次数不多。这样的现象限制了学生对知识的积极参与和思考，导致课堂气氛较为冷淡。
四、有效提问的策略和方法
1.多样化的提问方式
教师应该灵活运用不同的提问方式，如细节提问、比较提问、引导性提问、启发性提问等。这样可以激发学生的兴趣和思考，拓展学生的思维空间。
2.开放性问题的设计
教师可以设计一些开放性问题，引导学生发散思维，培养学生的分析和解决问题的能力。例如，“你认为这个问题有哪些解决方法？请说明你的理由。”这样的问题可以引导学生去探索问题的背后原因和解决方法。
3.提问频率的加大
教师应提高提问的频率，每节课都要有一定次数的提问，确保学生的积极参与。提问应尽量涵盖不同程度的问题，适应不同学生的能力水平，充分调动学生的潜力。
五、提高语文学习效果的措施
1.创设良好的学习环境
教师应创设良好的学习环境，营造积极、活跃的课堂氛围。教师可以通过课前预热、引入问题、小组讨论等方式提高学生的学习兴趣和主动学习的态度。
2.鼓励学生参与
教师应鼓励学生积极参与课堂提问，鼓励学生发表自己的观点和意见。教师要给予肯定和鼓励，为学生提供展示自己才华的机会，提高学生的自信心和动力。
3.引导学生思考
教师在提问的过程中要适时引导学生思考，激发学生的思维能力。教师可以通过追问、提示、举例等方式，帮助学生发现问题的本质和解决问题的途径。
六、结论
本文通过研究延吉市J小学高年级的语文课堂提问现状，发现教师的提问方式不够多样化、问题设计不够开放和提问频率过低的问题。为了提高语文学习效果，教师应灵活运用多样化的提问方式、设计开放性问题，加大提问的频率。同时，教师还应创设良好的学习环境、鼓励学生参与并引导学生思考。只有这样，才能有效激发学生的思维能力和学习兴趣，提高他们的语文学习效果。
参考文献：
[1]冯思敏,张峰.论小学语文课堂教学中的提问技巧[J].现代教育技术,2018(4):75-77.
[2]王琦,王小芳.小学语文课堂优化的探索与研究[J].课程教育研究,2020(2):41-43.
[3]段远云.提问在语文课堂中的运用策略探究[J].课程教育研究,2021(1):57-58.