浅谈小班幼儿分享行为的培养.doc

浅谈小班幼儿分享行为的培养【论文摘要】：分享是与他人在情感和物质上的共享是一种亲社会行为有助于更好的与他人交往建立良好的社会关系以适应社会生活的需要。针对小班幼儿的心理特点及所处的环境我们在日常生活中有意识的进行了培养使小班幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。【关键词】：小班幼儿分享行为培养一、问题的提出：小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期强调自我为中心具有非常强烈的独占意识不愿理解也无法理解他人的想法。加上家庭生活的核心化、小型化的发展趋势虽然生活环境得以优化但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子在家中是一颗星六人捧孩子想要什么大人就给什么好吃的东西总是先让孩子吃好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。而且幼儿在上幼儿园之前接触较多的都是比之年长的人大人都有一种“让让他他还小！”的心理。于是幼儿这种“唯我独享”“唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下“茁壮”成长从而形成了“我的东西是我的别人的东西也是我的！”矛盾心理他们乐意接受别人的东西却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的和在家一样把玩具占为己有看到喜欢吃的就自个儿吃根本不会想到与别人一起分享。有时就为了拥有一个玩具大家都相互不肯谦让而发生争执这种现象如不加以纠正是不利于孩子发展的。在当今社会对人才的要求有了更新的内容除了要求智商更要求情商其中与周围人的关系处理能力是它的重要指标。而分享是其中的一个品质分享是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现也是幼儿个体亲近群体克服自我中心的手段。培养幼儿的分享观念有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成、发展。分享是幼儿的一种亲社会行为这种行为品质不是一朝一夕就能形成的需要从小培养。三、四岁的幼儿涉世不深他们的想法单纯、美好几乎是一张白纸。这时对他们进行有针对性的教育将会收到良好的效果。为此笔者对自己所在的小班幼儿的分享行为进行了研究。二、培养幼儿分享行为的措施及策略调查发现影响幼儿分享行为的因素有来自家庭方面的因素和孩子自身的心理因素。根据这样的情况我们决定从家庭教育与幼儿园教育这两条途径开展工作。家庭教育是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。改变家长的教育观念以正确的思想和行为引导幼儿是必不可少的教育手段。幼儿园为幼儿创设一个温馨的环境使幼儿在轻松愉快地学习活动、生活活动、游戏活动中感受分享的乐趣鼓励他们大胆地与同伴交往学习分享。通过家庭与幼儿园两方面的努力培养幼儿关心他人、学会分享。帮助幼儿成为一个社会人促进孩子社会化的发展让他们能够健康的成长。具体做法如下：（一）家园合作采取一致教育态度。首先做好家长的沟通、合作转变家长的育儿观念家园采取一致的教育态度。家长对幼儿分享行为要有正确的认识明确分享行为对幼儿发展的重要性让家长了解一些分享行为教育的方法、措施。我们通过家长会、每月一信、网站沟通的方式把这些信息传递给家长。让家长对幼儿分享行为方面的教育引起重视并能在平日的生活中有目的的进行教育。其次家长做好榜样、鼓励工作用自己的言行教育幼儿让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。当买了好吃的东西家中老、少一起品尝感受一家人在一起分享其乐熔融的感觉。当家中来了客人家长主动把好吃的拿出来给客人吃把好玩的玩具给小客人玩。“身教”重于“言传”家长的榜样示范对孩子有很大的影响。孩子也会跟着帮忙拿东西给客人学着招待。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师老师有意在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿树立榜样作用。每当家中有了什么好吃的、好玩的玩具家长就鼓励孩子：“把这些糖带去给小朋友吃小朋友一定很高兴大家一起分享多好啊！”“把玩具拿到幼儿园给小朋友玩玩小朋友一定会很开心的他们也会把好东西、好玩具与你一起分享呢。”而每次幼儿从家中带来东西教师都不忘给予赞美：“xx小朋友真好总想着小朋友把好东西拿来与小朋友一起分享呢。”并请这位幼儿亲自把东西拿出来与同伴去分享教其他幼儿说：“谢谢xx。”当看到同伴开心的吃着自己带来的东西；一起开心地玩着玩具；听到老师的赞美声同伴嘴里说的“这是xx给我的。”感激声时幼儿的心里别说有多开心和自豪了。在榜样与激励的作用下幼儿分享行为就有了行动的动力。外出旅游回来、喝喜酒回来、买了什么好玩具都会把带回来的特产、喜糖、玩具高高兴兴地拿来与同伴分享。区域活动要收集一些废旧材料幼儿也会主动回家告诉家长有的幼儿还自己亲自动手在家中收集了带来。一次小胡看到妈妈在换新牙膏忙说：“妈妈你那牙膏壳不要丢掉我要拿到幼儿园里去的。”在一次一次的强化教育中幼儿的分享行为从被动逐渐变的主动。（二）营造一个温馨的环境感受分享的快乐。教师要做有心人努力在班级中建立起一