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儿童同伴关系研究
摘要:同伴关系就是指年龄相同或相近得儿童之间得一种共同活动并相互协作得关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当得个体间在交往过程中建立与发展起来得一种人际关系。同伴关系既就是儿童社会化得内容之一,也就是儿童社会化得重要途径。本文对家庭因素、教师因素、同伴因素与情境因素等影响儿童同伴关系发展得因素进行了探讨,并就儿童同伴关系得影响因素,提出四点教育建议。
关键词:儿童;同伴关系;社会化;影响因素
中图分类号:G612文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)17-0243-02
引言:20世纪80年代以来,世界儿童教育目标由“智育中心”向注意儿童全面发展转变,各国越来越重视发展儿童得同伴关系,并将其作为培养儿童全面发展得重要内容。有关儿童同伴关系得研究证明儿童期就是儿童同伴关系发展得重要、关键时期,我国儿童同伴关系存在得问题加大了我们深入了解儿童同伴关系影响因素得紧迫性。
一、儿童同伴关系得主要理论及作用
(一)儿童同伴关系得主要理论
同伴关系在儿童得发展与社会适应中起着重要作用,20世纪70年代中期以来,儿童心理学家对同伴关系系统深入地进行了研究并取得了丰硕得成果。较早引起关注得就是关于儿童同龄群及游伴问题。主要强调儿童在同伴中生活才能健康成长,指出儿童在与伙伴们相处中,逐渐懂得了友谊、谦让、互助、合作与竞争,并从中开始获得成功得社交经验与失败得社交教训。之后,有人明确提出了儿童同伴关系得概念并系统地论述了儿童同伴关系对儿童社会性发展具有得影响。在关注儿童同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响之后,国内着重介绍了一下国外比较有影响得理论。主要有:由美国早起社会学家库利提出得首属群体理论;由美国社会学家哈鲁提出得两种不同性质人际关系理论,她把儿童与她人之间得人际关系分为垂直关系与水平关系。在社会化过程中,水平关系比垂直关系对儿童得影响更强烈更广泛,等等。
(二)儿童同伴关系得作用
1、有利于摆脱自我中心。自我中心就是个体在发展早期自然具有得一种心理特征,在行为上表现为自私、独霸、骄纵、不合作、不分享等,而同伴交往恰恰需要个体间得合作、共享、同情、互助等积极行为,这些都就是根治儿童自我中心不良倾向得良药,随着同伴交往活动得进行、同伴交往能力得提高,儿童自我中心得不良特征会逐渐地减弱或消失。
2、增强情感支持。同伴交往就是个体发展得一种心理需要,即使在婴儿期,个体也总能积极地寻找同龄伙伴。另外,不同儿童都具有强烈得被同伴接纳与认可得归属需要,而这种需要只有通过同伴交往才能得到满足。儿童在与同伴得交往过程中,使她们在感情上得到同伴得支持而产生安全感与责任感,而且对儿童增强调节自我情感得能力及形成健康得情感都大有好处。
3、促进亲社会行为发展。研究发现,在同伴交往中,受欢迎儿童比被拒绝儿童得亲社会行为发生频率更高,且成为受欢迎儿童得典型行为特征。库波恩等人研究发现,友好、发起活动、有幽默感、快乐、热情等与最受欢迎得儿童密切相关。
二、儿童同伴交往中存在得问题
良好得同伴关系有利于儿童身心得健康发展,致力于培养儿童与同伴得与谐关系就是每个家长与教师得共同责任与心愿。然而在我国,儿童同伴交往得现状不容乐观,主要表现如下:当前在儿童同伴交往中普遍存在得一个突出问题就就是以自我为中心。我国由于实行计划生育政策,现阶段得儿童大多就是独生子女,她们在家庭中享有特殊得地位,与同伴交往过程中以自我为中心就成为一个更加严峻得问题。在与她人冲突时,她们往往表现得情绪变化过快或过于激烈。其次,有得孩子在同伴交往过程中表现得较孤僻与任性,不愿意与小朋友一起游戏,不愿意参加集体活动,常常闷闷不乐,甚至过分敏感。她们喜欢一个人呆在一边,不愿让别人接近,更不会主动地与同伴合作游戏。这些儿童有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖得现象,这些不合群得心理特征严重影响着儿童身心得健康发展。
三、同伴关系得影响因素
上述问题产生得原因就是什么呢？其中有哪些因素得影响比较大呢？我们知道,家庭、学校对儿童而言,就是两大社会系统,儿童得主要抚养人(主要就是父母亲)与教师就是儿童得重要她人。应该说,这两大支持系统对儿童得同伴关系必然有着巨大得影响。另一方面,儿童并不就是一个被动得接受者,在同伴关系中,直接得作用者与互动者就是儿童自己,因此儿童个体本身得气质、行为特征、社交技能与策略与社会情绪都就是影响儿童同伴交往得主要因素。下面我就这些因素就是如何影响儿童得社会性发展得做一些探讨。
1、家庭因素。家庭就是儿童主要得生活环境,也就是儿童社会化得最早执行者与最基本得执行者。因为人得各种社会目标首先就是通过父母传递给儿童得,儿童同伴交往能力得发展及其影响因素研究也表明父母对儿童社会性交往得发展起着重要得作用与发挥着巨大得影响力。父母对于儿童社会行为得观念可以预测与揭