小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究方案.pdf

小学数学教学中小组合作学习研究?
———课题研究方案

一、课题提出：

现阶段我区在小学数学课堂教学中广泛地进展“小学数学分组合作学习〞

研究，旨在通过对现行以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征课堂教学

模式进展改革，使教学过程真正建立在学生自主活动根底上，发挥学生主体作

用，把学生个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促

进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质协调

开展。但从我们进入课堂听课以及学生进展小组合作学习展示情况来看，目前

课堂教学中合作，多是形式上合作，没有完全表达出合作学习真正作用,还有许

多课堂教学中合作学习还不够完善，教师对合作学习指导还存在差异，在进展

小组合作学习操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进展研究，以使

我们对合作学习有更深刻认识，充分发挥合作学习优势，优化我们数学课堂教

学。

二、课题研究意义

〔一〕理论建构

心理学理论说明：良好人际关系能促进学生认知、情感和行为三种不同层

次学习心理状态提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往时

机，对于学生形成良好人际关系及在交往中促进学生三种不同层次学习心理状

态是有极大帮助。学习交往理论认为，思维积极性在很大程度上受课堂教学气

氛影响，多项交往组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极课

堂气氛，有利于课内信息沟通，有利于学生间互帮互学，有利于开展学生思

维。
数学新课程标准?中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学

习数学重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研

究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创

新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参

与、主动积极学习活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过：在人心灵深处，都有一种根深蒂固需要，这就是希

望自己是一个发现者，研究者，探索者。在初中生精神世界里，这种需要特别

强烈。从心理学角度分析，知识获得是一种主动认识活动，学习者不应是信息

被动承受者，而应该是知识获取过程主动参与者。小组合作学习正是为学生提

供了这样一种参与实践活动可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来天

性，充分挖掘这种极难得珍贵教育资源。

〔二〕、研究目

1、通过小组合作教学模式激发学生学习兴趣，培养学生探究能力与合

作精神。

2、有利于师生相互理解，彼此信任，融洽相处，从而让学生自觉主动

学习。

3、可以让后进生体验到成功欢乐，从而激发他们对新更多成功追求。

4、有利于满足学生表现欲望，进一步提升课堂价值。

5、有利于促进学生智力开展，知识掌握和能力提高，实现和谐教育目

标。

三、研究内容
1、分析目前在小学数学课堂中开展小组合作学习中存在误区，寻找对

策，构建科学、合理小组合作学习理论体系，探索小组合作学习有效方法和途

径。

2、探索在小组合作学习中师生角色转变。合作学习要协调师生、学生同

伴之间关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而

为未来开展提供良好基点。

3、研究有效合作学习策略，科学、合理小组合作学习，增强学生合作意

识，培养学生合作能力，为学生可持续开展奠定根底。

4、制定科学合理合作评价机制，公平、全面评价学生合作学习，为学生

合作能力可持续开展提供制度保证。

四、课题研究重点和难点

课题研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习策略研究及小组探究学

习与学生能力培养研究

课题研究难点：小组合作探究学习中教学评价研究

五、课题研究方法

资料调查法：主要用于小组合作学习在小学数学课堂教学中背景研究。

案例分析法：用于小组合作学习课堂教学活动构建与实施研究。

总结经历法：用于实验班开展先期实验经历推广。

行动实践法：贯穿于整个研究过程。

六、课题研究保证措施

1.转变观念，加强理论学习，参加各种培训，不断提高自己综合素质。

2.力争上级教研部门支持和技术指导。
3.定期进展教学反思，探究实验过程中出现新问题，不断完善实验方案，改

良实验措施和方法。

4.按方案举行实验探索公开课，做好个案分析，积累原始资料。

5.定期按方案进展检测、评估、总结，写好阶段性实验报告。

七、课题研究过程

第一阶段〔前期准备阶段〕：2021年9月~2021年1月，组建“小组合作

学习在小学数学课堂教学中实践研究〞课题组：进展文献收集、整理；撰写课

题研究方案；论证、修改、完善方案，向学校申报个人成长课题。

第二阶段〔中期实施阶段〕2021年3月~2021年1月：启