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怎样做好初高中英语衔接

在这几年的英语教学中，我发现一些初三升入高一的学生

虽然升学成绩不差，但在半个学期或一个学期后，考试成绩明
显退步，与其他同学的差距越来越大，甚至有些学生开始感到

研究英语很费劲，渐渐失去了研究英语的兴趣，甚至萌发了厌

学的念头。这是一个非常危险的信号。高一是中学阶段承前启
后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语

教学任务能否顺利完成。因此，高中教师必须认真考虑和妥善

处理如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡。

首先，教师应向学生简介初、高中英语的特点，帮助学生

转变研究观念，调整研究方法。初中是打基础的阶段，主要侧
重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、

说、读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初

中英语更高。因此，学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基

础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能

力。

其次，教师应尽快了解学生的英语研究情况，给学生做好
思想工作，帮助学生树立正确的心态。高一学生刚入校，师生

间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了

解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。同时，教
师还要帮助学生分析研究英语中遇到的困难和问题，使他们能

结合自己的实际情况调整研究方法。同时，要让学生明白学英

语要有正确的研究方法，预、质疑、听课、解疑、练、巩固，
一步都不能少。这样就可以帮助和引导学生形成一套符合自己

实际情况的科学的研究方法，从而形成良好的英语研究惯。面

对紧张的研究压力以及各种考试的压力，教师应告诉学生们要
调节好自己的心态，研究要慢慢来，不能够急，要一如既往，

杜绝急功近利的心态。

笔记是学生听课的辅助工具。教师应该及时提出对笔记的
要求并进行指导，帮助学生将听到的内容加以思考整理，全面

系统地做笔记，并将自己所学知识的难点和重点加以圈注。同

时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的惯。学生在

做笔记时，教师要让学生分清课堂内容的主次地位，采取“有

重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容。

另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识十分丰富，
但十分零散琐碎，这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合，
系统起来。做笔记的最终目的是能掌握所记内容，这是不言而
喻的。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则

是对笔记价值最有意义的延伸。

复是研究的重要环节。学生应该养成每上完一堂课就及时

整理笔记的惯，把当天上课的内容在脑子中过一遍，以加深印

象。上完一篇课文后，尽量能背诵全文或能复述大意。落实文
中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活

应用，并多做造句练。学会自己分析试卷，找出自己研究上的

缺陷，制订弥补研究漏洞的措施。要求备一本“错题集”，每次
考试后勤做错题积累工作，对每次练、作业、考试中出现的错

误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再

出同样的错误。这样，研究中的每一个问题就会及时得以解决，
研究就会步步顺利。

现在的高中生，个性上追求独立人格，自尊心特别强。高

一学生刚进入高中研究的新环境，教师要主动与学生建立平等

亲切的师生关系。教学要民主，要让学生积极主动地参加教学

活动，把学生放在课堂教学的主体地位。在教学过程中，教师
应该注重与学生交流，让学生尽量消除对英语研究的恐惧感。
教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体
现出尊重、体谅、温暖和坦诚。高一英语难度比初中增大了许

多，如果还能使学生像初一时那样喜欢英语，那我们的教学效

果一定会很好。

总之，高一阶段的英语研究有着承上启下的作用，为以后

顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻
研教材，精心设计教学，保护学生研究英语的积极性，注重培

养学生研究英语的兴趣、正确的研究方法及良好的研究惯，建

立融洽的师生关系，帮助他们树立研究英语的自信心，使他们
适应高一英语研究，顺利完成初高中英语教学的衔接。

造成初高中“脱节”的原因：
笔者认为，导致初高中英语研究困难的原因主要有两个。

首先，初高中英语教材的跨度有差异，初中英语教学注重基础

知识的讲解，而高中英语教学则要求学生具备更高的语言综合

能力。其次，初高中课程要求不同，教师教法也各有千秋，这

会导致学生在研究过程中出现困难。

为了解决这些问题，我们需要采取以下对策：

1.加强初中英语教学的基础知识讲解，同时注重培养学生

的思考能力和自主研究能力，为高中英语研究打下坚实的基础。

2.在初高中教学衔接方面，需要教