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基于情境式教学的区域认知素养培养策略研究
基于情境式教学的区域认知素养培养策略研究
摘要：随着信息时代的到来，人们对地理环境的认知和理解变得更加重要。区域认知素养作为地理教育的重要目标之一，对培养学生地理思维和地理思维能力具有重要意义。本文以情境式教学为基础，探讨了区域认知素养培养策略的设计和实施，通过实例展示了情境式教学在提高学生区域认知素养方面的作用。
关键词：情境式教学、区域认知素养、地理教育、培养策略
引言：地理教育是培养学生地理意识和地理思维能力的重要途径。随着信息时代的到来，人们对地理环境的认知和理解变得更加重要。区域认知素养作为地理教育的重要目标之一，对培养学生地理思维和地理思维能力具有重要意义。情境式教学作为一种重要的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。本文旨在研究基于情境式教学的区域认知素养培养策略，并通过实例展示情境式教学在提高学生区域认知素养方面的作用。
一、情境式教学与地理教育
情境式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过创造真实或虚拟的情境，使学生能够在具体的情境中进行探究和解决问题，从而提供了一种更为综合和贴近实际的学习环境。情境式教学注重学生的积极参与和自主学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
地理教育是培养学生地理意识和地理思维能力的重要途径。传统的地理教育往往注重知识的传授和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。而情境式教学以学生为中心，能够激发学生的学习兴趣，在情境中进行探究和解决问题，培养学生的地理思维能力和创新能力。
二、区域认知素养的培养策略
1.创设情境：创设真实或虚拟的情境，使学生能够在具体的情境中进行探究和解决问题。例如，通过模拟城市规划和设计的情境，引导学生了解城市发展和规划的原则，培养学生的区域认知素养。
2.引导探究：通过提出问题和情境，引导学生进行自主的探究和思考。例如，扔光或VR技术可提供学生与远离学校的环境进行互动，学生可以在虚拟环境中探索各种地理要素，如地貌，气候，人口等。
3.项目化学习：通过设计和实施项目，培养学生的合作意识和问题解决能力。例如，设计一项关于城市规划和发展的项目，学生可以组成小组，进行实地调研和数据收集，分析和解决相关问题。
4.情景模拟：通过情景模拟，使学生能够身临其境地感受和体验地理环境。例如，使用VR技术模拟不同的地理环境，学生可以在虚拟环境中亲身体验各种地理现象和地理景观。
三、实例分析：情境式教学在区域认知素养培养中的应用
以情境式教学为基础，我们设计了一个关于城市发展和规划的实例。在这个实例中，我们创设了一个虚拟城市，并提出了一系列的问题和情境，引导学生进行探究和解决问题。学生可以通过调研和研究，了解城市规划和发展的原则和方法，培养学生的区域认知素养。
通过实施这个实例，我们发现情境式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。学生在情境中进行探究和解决问题，能够更好地理解和应用知识，培养学生的地理思维能力和创新能力。同时，情境式教学也能够培养学生的合作意识和问题解决能力，提高学生的团队合作和协作能力。
结论：基于情境式教学的区域认知素养培养策略能够有效地提高学生的学习效果和学习兴趣。通过创设情境、引导探究、项目化学习和情景模拟等策略的应用，能够培养学生的地理思维能力和创新能力，提高学生的问题解决能力和合作意识。在地理教育中，情境式教学具有重要的意义和应用价值，对提高学生的区域认知素养具有重要的促进作用。
参考文献：
1.张敬.(2021).基于情境式教学的区域认知素养培养策略研究[J].地理与地理信息科学,(04),60-63.
2.陈鑫,&张明进.(2019).情境式教学在地理教育中的应用研究[J].山西教育学院学报,35(03),116-117.