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基于职业英语能力培养为核心的高职英语教学模式实证研究
摘要：
随着全球化的快速发展和中国的加入，国内高职英语教学越来越受到重视。本文旨在探讨基于职业英语能力培养为核心的高职英语教学模式的实证研究，并以此为依据来提高中国高职英语教学的质量。本文将从职业英语能力培养的理论基础、高职英语教学模式的建构及实证研究的进展三个方面进行探讨。
关键词：职业英语能力；高职英语教学；教学模式。
Abstract:
AsglobalizationdevelopsrapidlyandChinajoinsin,theteachingofEnglishinhighervocationalcollegeshasbeenreceivingmoreandmoreattention.ThispaperaimstoexplorethepracticeofteachingEnglishinhighervocationalcollegesbasedonthecultivationofprofessionalEnglishabilityandprovidesabasisforimprovingthequalityofEnglishteachinginChinesevocationalcolleges.ThispaperwilldiscussthetheoryofprofessionalEnglishabilitycultivation,theconstructionofteachingmodesinhighervocationaleducation,andtheprogressofempiricalresearch.
Keywords:professionalEnglishability;highervocationalEnglishteaching;teachingmodes.
1.引言
随着全球化的快速发展和中国国际化的进程，越来越多的人对英语教学的质量提出了更高的要求。然而，中国高职教育的英语教学质量相对较低。在中国，高职英语教学与传统大学本科英语教学有明显的差异。高职英语教学需要更多关注实践和职业需要，因此，传统的英语教学方法已经无法适应高职教育的现状。
在这种背景下，本文旨在探讨基于职业英语能力培养为核心的高职英语教学模式的实证研究，并以此为依据来提高中国高职英语教学的质量。本文将从职业英语能力培养的理论基础、高职英语教学模式的建构及实证研究的进展三个方面进行探讨。
2.职业英语能力培养的理论基础
英语教学的目标是实现英语能力的培养。职业英语能力是指学生在职业活动中所需要的语言能力。因此，职业英语能力的培养应该始终保证学生能够提供职业所需的技能和专业知识。职业英语能力培养的理论基础主要包括三个方面：
2.1.基于任务的教学（Task-BasedTeaching）
基于任务的教学是指在教学中设定任务，让学生根据实际需求学习语言技能、语法知识和相关知识，并在实践中应用所学。这种教学方法不仅鼓励学生学习语言技能和相关知识，还能让学生实践自己所学，并且可以与真实的语言交际活动产生联系。因此，职业英语能力的培养应该建立在任务驱动的教学模式上。
2.2.语篇教学（Discourse-BasedTeaching）
语篇教学是指通过研究英语语篇结构和语言功能来教授英语。它强调语言应该在语境中得到理解，而不仅是单纯的学习词汇和语法。基于语篇教学的教学活动要求学生能够真正理解语言知识，并掌握如何在自然的语言环境中灵活运用语言技能。因此，职业英语能力的培养应该是基于语篇的教学模式。
2.3.交互式教学（InteractiveTeaching）
交互式教学是指教师和学生之间的互动。教师应该创建一种开放、支持和合作的教学氛围，让学生参与其中，促进学生对语言技能和知识的探索。这种教学方法可以增强学生的语言技能和表达能力，并且可以帮助他们更好地理解英语教学的重要性。职业英语能力的培养应基于交互式的教学模式。
3.高职英语教学模式的建构
高职英语教学应该注重实际应用，因此应该在英语教学模式上做出一些改变：
3.1.课程内容的改变
高职英语课程应该以学生的需求为基础，注重学生专业知识的学习，培养学生的职业英语能力。教学内容应该紧密结合实际生活、产业和职业需求。在教学过程中，应该突出语言的功能特点，提高学生的实际能力。
3.2.教学方法的改变
在高职英语教学中，应该采用任务驱动的教学方法，突出职业实践的需求。教学应该以职业实践需要为导向，加强真实参与、模拟实践等教学方法，以培养学生的职业英语能力。在教学过程中要注重语言技能和语言知识的整合，促进学生的能力提高。
3.3.教师的角色改变
在高职英语教学中，教师需要更多地扮演引导角色，引导学生对自己的职业制定清晰的人生规划。教师也应该更加注重在教学