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基于对分课堂的双语课教学模式研究——以纺织新技术与新设备课程为例
摘要：
近年来，双语教学逐渐被应用于大学教学中，并取得了较好的效果。本文以纺织新技术与新设备课程为例，探讨了基于对分课堂的双语课教学模式，分析了其优缺点，并提出了改进方案，旨在为类似教学模式的探索提供帮助。
关键词：双语教学；对分课堂；纺织新技术与新设备；教学模式
一、引言
对分课堂是一种以学生为中心的教学方式，其主要特点是将学生分为若干小组，由指定的学生领导小组，负责小组的组织、协调和管理。通过分组互动，学生可以更好地参与到课堂中，提高学习效果。而双语教学则是将英语与汉语等多种语言应用到教学中，以提高学生的语言水平。因此，将对分课堂应用于双语教学中，可以更好地发挥双语教学的优势，提高学生的语言水平和学习效果。本文以纺织新技术与新设备课程为例，探究基于对分课堂的双语课教学模式，以期为教学改革探索提供启示和帮助。
二、双语教学与对分课堂的结合
1.双语教学的优势
双语教学是一种将英语以及汉语等多种语言应用到教学中的教学方式，其主要优势如下：
（1）提高了学生的语言听说能力。在双语教学的过程中，学生需要用英语与老师进行沟通和互动，这可以加强学生的语言听说能力。
（2）拓宽了学生的国际视野。双语教学不仅强化了学生的英语能力，同时也让学生更好地了解国外的文化、教育、科技等方面的知识，从而提高了学生的国际视野。
（3）减少了学生的语言障碍。双语教学可以帮助学生克服语言障碍，提高他们的自信心和积极性，从而更好地参与到课堂及社交活动中来。
2.对分课堂的特点
对分课堂，是以学生为中心的一种教学方式，其主要特点如下：
（1）将学生分为不同的小组，提高了学生间的交流和互动。
（2）设立了小组长和副组长，强化了学生的组织和管理能力。
（3）通过小组合作，提高了学生的团队合作和领导能力。
3.基于对分课堂的双语课教学模式
将双语教学与对分课堂相结合，可以使学生更加有效地掌握知识，从而提高学习效果。因此，本文提出基于对分课堂的双语课教学模式，其具体特点如下：
（1）学生分为不同的小组，每个小组都有一名英语较好的同学担任小组长。
（2）每堂课程先由老师用英语讲解新的知识点，再由小组长用汉语进行翻译和解释。
（3）小组成员间可以用汉语进行交流，但与老师的互动必须使用英语。
（4）每个小组都需要策划一个科技展示，来展示所学的知识点和技能。
（5）小组可以相互合作来完成作业、研究项目，并在课堂中展示。
三、教学效果分析
1.优势分析
通过基于对分课堂的双语课教学模式，可以充分发挥双语教学和对分课堂的各种优势，从而提高学生的掌握能力和交流能力。
（1）提高了语言听说能力。在对分课堂的双语课教学中，通过英语与老师的互动和汉语的翻译解释，可以加强学生的语言听说能力。
（2）拓宽了国际视野。双语课教学可以让学生了解国外的文化、教育、科技等方面的知识。而对分课堂则可以使学生更好地与其他国际学生交流，从而加深了对国际视野的了解。
（3）提高了团队合作和领导能力。通过分组合作，学生可以学习到如何协调与合作，帮助小组成员解决问题；同时，担任小组长还可以加强他们的组织和管理能力。
2.缺点分析
（1）学生英语水平参差不齐，导致一些同学的理解受到了影响。
（2）小组合作可能存在不公平问题，比如某些成员更为被动，从而导致小组成绩不平等。
（3）小组长和副组长的管理能力可能不够，导致教学质量下降。
3.改进方案
（1）通过英语学科测试，分班后授课。这样可以使同组学生英语水平相对均衡。
（2）在小组内设置评价机制，可以对小组成员的表现进行考核，以免存在不公平问题。
（3）建立辅导员辅导机制，为小组长和副组长提供指导和帮助。
四、结论
本文探讨了基于对分课堂的双语课教学模式，分析了其优缺点，并提出了相应的改进方案。从优缺点分析可知，该教学模式仍需要进一步完善和优化。同时，本文还介绍了双语教学和对分课堂的优势和特点，为类似教学模式的探讨和改进提供了参考。