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单元统整的仿写教学实践研究——以人教版三年级教材为例
标题：单元统整的仿写教学实践研究——以人教版三年级教材为例
摘要：本研究旨在探讨单元统整的仿写教学实践对三年级学生学习成效的影响。通过选取人教版三年级教材中的一单元进行教学实践，采用对比实验的方法进行研究。实验组采用单元统整的仿写教学法，控制组采用传统的分散写作教学法。研究结果表明，单元统整的仿写教学实践能够促进学生的写作能力的提高，对学生的学习动机和兴趣起到积极的影响，值得在实践中推广应用。
关键词：单元统整；仿写教学；三年级；人教版教材；写作能力
一、引言
写作是学生语文学习的核心部分，在学习过程中，写作能力的培养是十分重要的。而在写作教学中，单元统整的仿写教学法被认为是一种有效的教学方法。本研究旨在通过实践探究单元统整的仿写教学法对三年级学生学习成效的影响。
二、相关理论与研究综述
2.1单元统整教学法
单元统整教学法是指在教学中将一个单元内不同类型、不同形态的学习内容进行有机整合，通过全面、综合地处理一个单元的教学内容，培养学生灵活运用知识的能力。单元统整教学法注重整合知识、技能、情感、价值观等综合素养的培养，能够提高学生的主动学习能力和学科知识的整体掌握程度。
2.2仿写教学法
仿写教学法是指通过模仿优秀的范文，引导学生进行类似的写作活动，提高学生的写作技巧和写作表达能力。通过仿写，学生可以学习到优秀作品的知识和经验，培养自己的审美能力和模仿能力。
2.3研究综述
在国内外的教育研究中，已有一些关于单元统整的仿写教学法的研究成果。例如，某研究发现，单元统整的仿写教学法能够促进学生的写作能力的提高，提高学生成就感和对写作的兴趣。然而，还需要更多的研究来验证这个教学方法的有效性和实用性。
三、研究方法
3.1实验设计
本研究采用对比实验的方法进行研究。将学生随机分为实验组和控制组，实验组采用单元统整的仿写教学法进行写作教学，控制组采用传统的分散写作教学法进行写作教学。
3.2参与者
本研究选择了某市三年级的两个班级作为实验对象，每个班级50名学生，共计100名学生参与研究。
3.3数据收集与分析
通过教学实践过程记录、写作作业和学习成绩等方式进行数据收集。利用描述性统计方法对数据进行分析，并进行对比分析。
四、实验结果与讨论
本研究实验组采用单元统整的仿写教学法进行写作教学，控制组采用传统的分散写作教学法进行写作教学。实验结果表明，实验组学生的写作能力明显提高，表达能力更加准确，文采更加优美。而控制组学生的写作能力在提高上较为缓慢。
通过问卷调查，实验组学生的学习动机和兴趣明显高于控制组学生。实验组学生更加主动参与到写作活动中，愿意反复修改和完善自己的作品。
综上所述，单元统整的仿写教学实践对三年级学生的写作能力、学习动机和兴趣等起到积极的影响。通过实验的验证，证明了单元统整的仿写教学法在写作教学中的有效性和实用性。
五、结论与建议
通过本研究的实践，我们可以得出以下结论：
1.单元统整的仿写教学法能够提高学生的写作能力，增强学生的表达能力和创造力。
2.单元统整的仿写教学法能够促进学生的学习动机和兴趣，增强学生对写作的积极性。
基于以上结论，我们建议在实际教学中，教师可以尝试单元统整的仿写教学法来提高学生的写作能力。同时，教师要注重引导学生反思和审美，提高学生的创造能力和写作素养。