导学案使用问卷调查分析报告.doc

学生导学案使用情况问卷调查分析报告在课改的背景下从改变教学方式入手改革课堂模式试行导学案在实践中探索在探索中完善如今已在学校全面推开。通过近三个月使用导学案教学学生已基本上学会使用导学案完成课堂任务针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进行调查对调查的结果我进行分析：一、调查对象基本情况学生调查对象为九年级各班学生主要采用问卷调查的形式发下问卷180份回收问卷175份全部为有效答卷。调查学生素质层面广数据反馈真实可信。二、调查结果统计与分析A%B%C%D%133.744.521.8-----243.645.411.0-----332.724.842.5-----424.923.457.1-----524.734.626.714.0642.834.212.310.7756.634.78.7----855.827.916.3----947.932.020.1----1012.624.845.317.31132.137.530.4----1244.732.914.57.91312.934.239.813.11423.747.129.2---1539.636.117.17.21637.835.921.44.91732.124.743.2---1811.845.642.6---三、通过以上的数据分析得出以下结论：1．有85%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达72%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有78%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有83%；听课效率提高的有71%。但是能做到日日清在导学案上记笔记、学后记的比例仅有68%左右；家长检查导学案的约47%教师检查导学案的约90%。2．在使用导学案后预习有任务有要求了、能真的预习了预习时会标记、概括大意了能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了习惯变好了。优等生的优势更大学困生也积极参与学习了。3．从学生对老师们的要求上可看出很想得到更多的自主学习、展示自己的机会要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快还都讲一遍我跟不上”“老师你只对答案不是多好吧”“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”“老师你上课的气氛太沉闷了把课堂还给我们吧”“建议质量不高的导学案取消”等给老师们提出了衷恳的建议。4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性少而精减少作业量。四、在使用导学案时学生通过调查问卷反映出存在的问题：1、导学案的题目、问题难度太大学生无法独立完成各学科导学案的量太大每天发的导学案有好几张没有足够的时间完成。导学案最好早一点发给学生有些科目的导学案可以当堂发当堂完成。2、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现但导学案上有些老师补充的内容课本上却没有；复习时既要看课本又要看导学案且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟得上要要求学生用一定的工具保存导学案如：档案袋、夹子等等。3、学生提出导学案也要分层要兼顾基础较差的学生。4、有些学生经常抄袭别人的导学案老师要加大检查力度。五、原因探究1、导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强过分注重卷案的作用导学性不强存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质学习的时间不够要求不够明确具体教师的指导不到位；“导学案”的设计过于单一不能有的放矢不能灵活多变效果不是很理想有时与课堂脱节。还有导学案编写应该是课时型的这样才能达到导学的目的然而有的导学案可以用几个课时。所以导学案的编写应该体现集体备课的思想关于如何实现集体备课如何保证每份导学案中都有全体任课教师的智慧的体现这需要组织者和实施者继续探索和研究。2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位课堂上对学生的活动放手不够把握不住教学的起点限制学生思维的发散存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用导学案使之与知识传授相匹配仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的实际上多数老师在摸索中进行导学案教学似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中出现诸多矛盾如：教材与导学案、导学案中的作业与教材中的作业等等。所以说改革是好事那是在充分准备的基础上实施的而不能仓促。