产教融合视域下高职新商科“课程思政”教学改革探索.docx

产教融合视域下高职新商科“课程思政”教学改革探索
产教融合视域下高职新商科“课程思政”教学改革探索
摘要：随着国家经济的快速发展，高职院校应努力培养适应社会发展的高素质人才。新商科作为经济发展的一个重要领域，要求高职院校在课程设置和教学方法上进行改革。在产教融合的视域下，课程思政教学的改革是解决高职新商科教学内容过于理论化、脱离实际问题的关键。本论文以产教融合视域下高职新商科“课程思政”教学改革为研究对象，重点探讨了课程思政教学改革的重要性、现状及存在的问题，并提出了相应的改革策略。通过产教融合，将思政理论有机融入到新商科课程中，能够培养出具有综合能力和社会责任感的人才。
关键词：产教融合；新商科；课程思政；教学改革
一、引言
随着经济全球化和信息时代的快速发展，高等教育在社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为培养技术型和应用型人才的重要阶段，面临着如何培养适应社会发展需求、具备高素质的人才的重要任务。而新商科作为经济发展的一个重要领域，要求高职院校在课程设置和教学方法上进行改革。而在产教融合的视域下，课程思政教学的改革是解决高职新商科教学内容过于理论化、脱离实际问题的关键。
二、课程思政教学改革的重要性
课程思政教学改革是高职新商科教学的必然选择。一方面，高职学生是即将投身社会、参与生产与劳动的主体，教育教学要真正引导学生在学习实践中形成正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，新商科学科是与社会经济紧密关联的学科，需要学生接触真实的经济运作、市场竞争等实践问题，而非纯粹的理论知识。因此，将思政教育理论与新商科课程相结合，有助于学生全面了解社会经济运作的基本规律，并培养正确的道德观念、社会责任感和创新能力。
三、课程思政教学改革的现状与问题
目前，高职新商科教学中的课程思政教学改革存在一些现状与问题：1）课程设置不合理。现有的课程设置主要侧重于业务技能的培养，对于人文素养和社会责任的培养较为薄弱。2）教学方法单一。传统教学模式下，教师主体、学生客体，学生缺乏实践能力的培养。3）课程内容脱离实际。课程内容与企业实际经营活动之间存在较大的脱节，学生无法充分了解和应对真实经济运作的问题。
四、产教融合视域下的课程思政教学改革策略
为解决课程思政教学改革中存在的问题，产教融合是重要的改革策略。1）加强实践教学。通过与企业合作，结合实际经济运作的问题设置实践性教学环节，培养学生的实践能力和解决问题的能力。2）拓宽课程内容。在新商科课程中融入思政教育的理论与实践，引导学生深入思考商业活动中的伦理、社会责任等问题。3）优化教学方法。引入案例分析、团队合作等多元化教学方法，激发学生的学习积极性和创新能力。4）加强师资培养。提高教师整体素质，培养其产教融合的教学意识和能力，增强课程思政教学的实效性。
五、结论
在产教融合视域下，高职新商科“课程思政”教学改革是高职院校解决人才培养问题的重要途径。通过将思政理论有机融入到新商科课程中，能够培养出具有综合能力和社会责任感的人才。然而，在实践中仍然存在一些问题，如教师教育意识不足、课程设置不合理等。因此，高职院校应积极探索改革策略，加大教师培训和课程改革力度，并与企业紧密合作，将课程思政教学改革工作落到实处，为高素质人才的培养提供有力支持。
参考文献：
1.艾斯纳，高职院校新商科专业课程思政教育改革研究[D].出版地：湖北省十堰市：汉江师范学院，2019.
2.杨锐，高职新商科专业“课程思政”教学探索[D].出版地：江苏省南通市：南通大学，2020.
3.王斌，新商科专业“课程思政”教学改革路径探析[D].出版地：山西省运城市：山西师范大学，2018.