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任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用研究
标题：任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用研究
摘要：本文针对高职计算机专业教学中应用任务驱动教学法的相关研究进行综述，从任务驱动教学法的定义、理论基础、教学设计和实施等方面，探讨了任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用。研究发现，任务驱动教学法能够提高学生的学习动机和参与度，并促使学生获得实际问题解决的能力。此外，本文还提出了任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的具体应用策略，旨在为相关教育工作者提供参考。
关键词：任务驱动教学法；高职计算机专业教学；学习动机；实际问题解决能力；教学应用策略
第一节：引言
在高职计算机专业教学中，如何提高学生的学习动机和参与度，培养学生实际问题解决能力成为了教育工作者面临的重要问题。任务驱动教学法作为一种学生主导、问题为中心的教育策略，被广泛应用于高职计算机专业教学中，旨在培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。本文旨在分析任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用，探讨其对学生学习动机和实际问题解决能力的影响，进而提出具体的教学应用策略。
第二节：任务驱动教学法的理论基础
任务驱动教学法是以学生学习任务为核心，通过情景引导、问题解决和合作学习等方法，激发学生的学习动机和参与度，培养学生解决实际问题的能力。任务驱动教学法的理论基础主要有构建主义理论和任务型教学理论。
构建主义认为学习是主动的、个体建构的过程，学生通过参与实际问题解决的活动中，与教师和同学共同构建知识和意义，从而提高学习效果。任务型教学理论强调学习应以任务为导向，学生通过完成任务实践获得知识和技能，并通过合作与交流提高解决问题的能力。
第三节：任务驱动教学法的教学设计与实施
任务驱动教学法的教学设计和实施包括任务选择、任务设计和任务引导三个方面。
任务选择：高职计算机专业教学中的任务选择应以实际问题为基础，符合学生的实际需求和学科特点，激发学生的学习动机。任务的难度应适中，能够挑战学生的能力，同时又有一定的可完成性。
任务设计：任务设计应具有情境性、探究性和合作性。情境性任务能够激发学生的兴趣和参与度；探究性任务能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力；合作性任务能够促进学生之间的交流与合作。
任务引导：教师在任务引导中扮演导师和引领者的角色，通过给予学生适当的指导和支持，引导学生分析问题、寻找解决方法，并协助学生形成完整的问题解决过程。同时，教师还应鼓励学生主动参与、相互学习和分享。
第四节：任务驱动教学法的应用效果评价
通过对任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用效果进行评价，可以更好地了解其对学生学习动机和实际问题解决能力的促进作用。
研究发现，任务驱动教学法能够激发学生的学习动机和积极参与度，提高学生的学习兴趣和主动性。此外，任务驱动教学法能够培养学生的解决实际问题的能力，促使学生获得实践经验和技能。因此，任务驱动教学法被认为是一种有效的教学策略。
第五节：任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用策略
为了更好地应用任务驱动教学法于高职计算机专业教学中，应结合计算机专业的特点，制定相应的教学应用策略，包括：
1.设计问题情境化的任务，激发学生的兴趣和学习动机；
2.强调任务的实践性与应用性，培养学生的解决实际问题的能力；
3.提供合作学习机会，促进学生之间的交流与合作；
4.教师在任务引导中充当导师的角色，为学生提供相应的指导和支持；
5.针对任务完成情况进行及时反馈和评价，帮助学生认识到自己需要改进的方面。
第六节：结论
任务驱动教学法作为一种学生主导的教育策略，能够有效提高高职计算机专业学生的学习动机和参与度，促进学生培养实际问题解决能力。在高职计算机专业教学中，教育工作者应根据任务驱动教学法的理论基础和教学设计要点，制定教学策略，以促进学生的综合能力和解决实际问题的能力的培养。
参考文献：
1.李新航,张金宝.(2018).任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用研究.教育科技,(02):150-151.
2.周洪杰,刘凤娣.(2016).高职计算机专业教学中任务驱动教学法的应用研究.计算机教育,35(12):20-20+23.