基于项目的远程协作学习PBL的实践与思考.docx

基于项目的远程协作学习（PBL）的实践与思考○廖明江谢敏摘要：互联网技术的迅猛发展缩短了人们沟通的距离为推动远程协作学习的发展开辟了广阔的前景。“中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目”是中国与联合国儿童基金会教育合作项目框架内的子项目于2008年4月在重庆市启动。该项目以《联合国儿童权利公约》为宗旨通过信息技术使东西部、城乡小学建立起手拉手合作关系共享优质教育资源共同发展；开展远程协作学习缩小东西部、城乡小学之间的数字鸿沟；促进以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。本文对南宁市参加实施远程协作学习项目近两年的实践模式、过程、成果进行总结、反思并提出下一阶段的实践探索方向。关键词：城乡学校结对〓远程协作学习〓基于问题学习〓相互促进提高互联网技术的飞速发展打破了人们交往的时空界限提高了沟通的效率为推远程动协作学习的发展提供了强大的技术支持。通过网络学习者可以在不同地域、不同时间实现范围更广的协作学习。基于项目的远程协作学习（Problem-BasedLearning简称为PBL）是指利用计算机网络技术围绕项目的专题学习任务综合各学科己学的知识在合作学习的环境下由教师与学生、学生与学生针对同一专题内容彼此进行探究、交流、讨论以达到对专题内容的深刻理解和掌握的过程。提出问题分析问题解决问题是项目学习的核心。2008年4月在中央电教馆、广西电教馆指导下南宁市现代教育技术中心启动和实施中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目研究我们选取南宁市9所城市学校、14所农村学校通过手拉手结对方式开展基于项目的远程协作学习（PBL）。本文将对有关的阶段性实施研究情况和结果进行总结描述。一、项目的概述“中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目”是中国与联合国儿童基金会教育合作项目框架内的子项目项目实施周期为3年从2008年至2010年。项目的实验学校包括51所项目学校与50所伙伴学校项目学校主要来自兰州农村地区、甘肃崆峒区、重庆石柱县和武隆县、成都农村地区、四川苍溪县、广西隆安县等欠发达区的乡镇中心小学伙伴学校主要来自重庆、深圳、兰州、佛山、成都、南宁等城市地区小学。项目学校与伙伴学校以手拉手结对方式通过网络通讯技术形成学习共同体围绕共同的学习主题或学习任务开展基于项目的远程协作学习（PBL）实现共享优质教育资源共同发展。项目开展过程中项目参与学校相互学习、相互促进实践联合国儿童基金会倡导的爱生学校理念。项目于2008年4月在重庆市启动我区承担该项目的为南宁市。南宁市共有9所城市学校作为伙伴学校与14所农村项目学校结对开展远程协作学习。项目学校和伙伴学校结对情况如下：二、基于项目的远程协作学习的类型和模式1.学习类型基于项目的远程协作学习的类型采用“校内协作和校际协作”类型。校际协作是指项目学校与伙伴学校的协作。项目学校与伙伴学校的协作主要通过三种方式：点评作品、讨论问题和交流方法如图1所示。2.学习模式根据《中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目实施指南》本项目的学习模式采用基于项目的远程协作学习模式（PBL）如图2所示。这种协作学习模式由项目学校与伙伴学校根据双方研究专题抽取具有共性的部分提炼形成问题作为校际协作学习讨论的问题。这些问题既可以来源于专题内容也可以是双方学校学生的作品也可以是学习方法。双方的一切活动都是基于专题网站、QQ工具、面对面进行。这种协作学习模式对于促进和提高学生的各种高级认知能力和解决问题的能力具有显著作用。网络技术在信息获取和认知支持等方面都很好地支持了基于项目问题的协作学习。教育技术学界权威DavidMerrill在《EducationalTechnologyResearch&Development》杂志中最新发表的一篇题为FirstPrinciplesofInstruction的文章中指出“最有效的学习环境是基于问题的”。BeverlyAbbey在《网络教育—教学与认知发展新视角》一书中指出“学生们从以问题为导向的任务中学到了比从以事实为导向的任务中学到的更多的知识。基于问题的学习环境能增强学习动机、开发学生批判性思维技能并加深学生对重大问题的理解”。三、项目实施保障措施为确保项目有效开展达到预期效果在项目实施过程中南宁市现代教育技术中心依托专家引领按照“扎实工作、系统推进”的工作思路从搭建组织构架建立激励机制；开辟宣传交流平台扩大项目影响力；精心组织培训及考察学习为教师成长创造条件；发挥协调职能作用促进结对学校精诚合作；强化过程管理扎实推进项目工作等几方面落实管理、组织和指导工作使南宁市各项目学校以良好的工作态势如期完成相应时段的工作任务。四、开展项目实施研究的成果经过近二年的实践与探索我市各项目参与学校完成了相应时段的学习任务取得了一定的经验和成果。2008年我市