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高职院校公共英语分层教学改革的实践与思考
高职院校公共英语分层教学改革的实践与思考
摘要：公共英语课程作为高职院校中重要的一门通识课程，对于培养学生的综合语言能力和国际视野具有重要作用。然而，由于学生的英语水平差异较大，传统的同堂教学方式存在教学效果低下的问题。因此，本文将基于高职院校的实际情况，探讨公共英语分层教学改革的实践与思考。
关键词：高职院校；公共英语；分层教学；实践与思考
引言：随着中国经济的发展和国际交流的不断扩大，公共英语作为高职院校通识教育的重要组成部分，对于培养学生的综合语言能力和国际竞争力具有重要意义。然而，由于学生的英语基础和学习能力的差异，传统的同堂教学方式在高职院校中存在一定的教学效果问题。因此，我们有必要通过分层教学来解决这一问题，并对其进行实践与思考。
一、高职院校公共英语教学现状分析
在高职院校，公共英语课程通常是学生必修的通识课程之一。然而，由于学生的背景和兴趣等方面的差异，他们在英语学习上存在着较大的差异。一方面，一些学生在中学阶段已经接受过较好的英语教育，英语水平较高；另一方面，一些学生可能在中学阶段英语学习相对较差，英语水平较低。这种情况导致了传统的同堂教学方式在高职院校中效果不佳。
二、公共英语分层教学改革的可行性分析
针对高职院校中公共英语教学存在的问题，采取分层教学的方式可以更好地满足学生的不同需求。具体来说，分层教学的好处包括：一是更好地匹配学生的英语水平，有利于提高教学的针对性和有效性；二是能够充分发挥学生的学习潜力，提高学习兴趣与积极性；三是便于教师的教学组织与管理，提高教学效率；四是利于学生之间的互动和合作，促进学生的交流与合作能力。
三、高职院校公共英语分层教学的实践与思考
1.课程设置的分层
在实施分层教学前，我们首先要对公共英语课程进行合理的分层设置。根据学生的英语水平和学习需求，可以将学生分为初级、中级和高级三个层次。针对不同层次的学生，设计不同教学目标与内容。
2.教学形式与方法的改变
传统的同堂教学方式注重整体性的教学和集中性的讲授，这种教学模式对学生的英语学习存在一定的局限性。因此，在分层教学中，我们需要改变教学方式与方法，注重个体化的辅导与指导，提高学生的自主学习能力。例如，可以采用小组合作学习、项目制学习和多媒体辅助教学等方式，激发学生的学习兴趣与动力。
3.评价体系的建立
分层教学涉及到对学生的评价与考核。传统的考试评价方式在分层教学中存在一定的不适应性。因此，我们需要建立科学、全面的评价体系，既能够考核学生的语言能力水平，又能够兼顾学生的学习态度和综合素质。这包括课堂考核、作业考核、项目考核和口语考试等多种形式。
四、分层教学改革的成效评估与反思
通过对高职院校公共英语分层教学的实践和思考，我们可以对教学改革的成效进行评估和反思。其中，成效评估主要从学生的学习效果、学习动力和学习态度等方面进行，可以通过学生的课堂表现和考核成绩等进行客观评价。同时，我们还需要不断反思和总结教学中存在的问题和不足之处，及时进行调整和改进。
结论：高职院校公共英语分层教学的实践与思考对于提高教学效果和满足学生的不同需求具有重要意义。分层教学能够更好地与学生的英语水平相匹配，提高学习效果和学习动力。然而，实施分层教学也需要面临一定的困难和挑战，如课程设置、教学形式和评价体系等方面的问题。因此，我们需要不断反思和总结实践经验，改进教学方式和方法，提升教学质量。
参考文献：
[1]张艳.高职院校公共英语分层教学改革的实践与思考[J].外语界,2018(02):51-53.
[2]林晓琳.高职院校公共英语分层教学改革的实践与思考[J].教育好,2020(12):26-28.