高中物理概念教学中教师课堂提问行为研究.docx

高中物理概念教学中教师课堂提问行为研究
高中物理概念教学中教师课堂提问行为研究
摘要：提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法。良好的提问可以促进学生思考，激发学生学习的积极性，进而提高学习效果。本文以高中物理概念教学为背景，针对教师提问行为进行了研究，探讨了针对不同学生群体、不同知识点等因素对提问行为的应对策略，以及教师提问对学生学习成绩的影响。
关键词：物理教学；提问行为；学生群体；知识点；学习成绩
一、引言
在课堂教学中,提问是教师最常用且最重要的一种教学方法。良好的提问不仅可以检验学生对知识点的掌握情况、激发学生学习的兴趣，而且可以促进学生思考，提高学习效果。然而，教师提问的目的不同，对不同类型的学生提问方式也有所差异。本文以高中物理概念教学为背景，探讨不同学生群体、不同知识点等因素对提问行为的应对策略以及教师提问对学生学习成绩的影响。
二、不同学生群体的提问行为
在课堂教学中，学生群体具有差异性，如学科素养层次、学习兴趣、语言表达能力等。为了达到提问的有效性，教师需要选择不同的提问策略适应不同学生群体的特点。一般来说，可以根据学生的兴趣特点将学生群体分为以下三类：
1.对物理学科充满热情的“爱物理”学生群体
针对这一类型的学生群体，教师推荐采用多元化、高难度的提问形式。比如：“物理学科前沿发展的趋势是什么？”，以及“如何将物理学科推广到更多的领域，以便让更多与之相关的人群了解、关注和参与？”等等。这种提问方式可以鼓励学生积极思考，表达自己的见解，并且提高其自信心和思考能力。
2.对物理学科存在一定阻力的“畏惧物理”学生群体
对于这一类学生，教师应当选择比较简单、易懂的提问方式，以便引导学生对物理学科的认同感和信心有所提升。例如：“为什么要学习物理学科？”，以及“物理学科对于我们个人和国家的发展有什么重要意义？”等等。此种提问方式常常采用带有引导性质的问题，从而让学生感受到学习物理学科的必要性和个人价值。
3.处于中间状态的“中性”学生群体
对于这一类型学生群体，教师选择提问方式应该平衡两方面。既要鼓励该群体的自主思考，成功解决问题出现的疑惑，又要让学生感受到自身自学能力的强劲气息。教师可以通过基础知识的调整及兴趣的挖掘等复杂行为，让学生感受到物理学科的真正内涵，提高其学习兴趣和参与度。
三、不同知识点的提问行为
物理学科知识体系庞杂，不同知识点对学生的吸引力不同。因此，对不同知识点提问的策略应当有所不同。
1.基础知识点的提问策略
基础知识点提问的策略往往是直接而精准，且重点在于检验学生的掌握情况。常用的提问方式有：
①问答形式：比如反复问学生一个问题并借助语言鼓励学生回答。一般来说，提问的策略应当重点考虑提取反应速度；
②冲撞形式：以更强烈的口气和更高的姿态带头提问，以此催促学生更快的速度回答问题，这样的提问策略非常容易有效的形成思维竞赛，提高学生的参与度和分析能力；
2.复杂知识点的提问策略
对于复杂知识点的提问策略，则应该更多关注学生的理解和思考能力。常用的提问方式有：
①探索式提问：以探究式问题引导学生思考和探究，同时增加学生对知识体系的掌握力度，对学生的帮助很大；
②拓展式提问：通过相关的知识范围对原本难以理解的知识点进行拓展，引导学生思考程序和相应的解决方式，并且将上下文知识有机地结合在一起，更加利于学生深度的理解。
四、教师提问对学生学习成绩的影响
教师的提问不仅是检验学生学习情况的有效手段，同时有利于对学生的学习成绩产生积极影响。
首先，教师通过提问可以很好地了解学生的学习情况，了解学生掌握的知识点的深度和广度，最大限度的调动学生的学习热情和动力，让学生更好地受到知识的提高和学习习惯的改善的积极影响。
其次，良好的提问是激发学生的思维的重要途径。教师通过提问使学生更好地理解和应用知识，提高生活中普遍的注意力、观察力、思考力、判断力、总结能力等，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
最后，对于教师的提问行为还可以对学生的学习成绩产生积极影响。有效的提问可以调动学生热情，提高参与度，增强学习效果。同时，教师的提问行为还可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和各方面的综合素养，降低学生的学习焦虑情绪、提高学习成功率。
综上所述，课堂提问是教学中非常重要的环节，良好的提问可以有效地促进学生的学习兴趣和学习动力，提升学习效果。教师应该根据不同的学生群体，选择不同的提问策略，以达到最大的提问效果，同时实现学习目标。