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蒙古语授课小学英语课堂教师指令语研究
蒙古语授课小学英语课堂教师指令语研究
摘要
本篇论文旨在研究蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的使用和效果。指令语在英语教学中起到至关重要的作用，可以有效地引导学生的学习行为，提高课堂效率。然而，在蒙古语授课的环境下，教师指令语的使用可能存在一些特殊性和挑战性。通过对相关文献的回顾和实地观察，本研究旨在探讨蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的使用方式、问题和解决方法，并提出一些相关教学建议。
1.引言
指令语是教师在课堂上直接用语言告诉学生应如何行动的语言形式。在英语教学中，指令语的使用可以促进学生参与学习活动，指导他们的动作和行为，使课堂活动更具效果。然而，在蒙古语授课的小学英语课堂中，教师指令语的使用可能会受到一些因素的制约，如蒙古语和英语之间的语言差异、学生对英语指令的理解度等。因此，研究蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的使用和效果具有重要的现实意义。
2.文献回顾
在当前的研究中，关于教师指令语的研究存在较多的文献。Savage等人（2010）研究了不同年级的小学教师在英语课堂上使用指令语的情况，并分析了学生对指令的理解度。研究发现，不同年级的学生对指令的理解度存在一定差异，这提醒教师在使用指令语时要根据学生的理解能力进行调整。
另外，Tomlinson（2011）通过观察和访谈的方式，研究了不同文化背景的教师在英语课堂上使用指令语的情况。研究发现，教师在使用指令语时会受到自身文化背景的影响，因此，在蒙古语授课的小学英语课堂中，教师指令语的使用可能存在一些特殊性和挑战性。
3.蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的使用方式
指令语在小学英语课堂中具有重要的作用，可以指导学生进行各种学习行为，如听、说、读、写等。在蒙古语授课的环境下，教师可以采用以下方式使用指令语：
3.1清晰明了的语言
教师使用指令语时，应使用清晰明了的语言。在蒙古语和英语之间存在一定的差异，因此，在使用指令语时，教师应使用简单、易懂的语言，确保学生能够准确理解指令的含义。
3.2配合动作和示范
在使用指令语时，教师可以结合动作和示范，帮助学生更好地理解和执行指令。通过示范和动作，可以加强学生对指令的理解，提高他们的学习效果。
3.3细致的解释和指导
在使用指令语的过程中，教师还应给予学生细致的解释和指导。对于一些复杂的指令，教师可以逐步解释和示范，引导学生进行相关的学习行为。
4.蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的问题和解决方法
在蒙古语授课的小学英语课堂中，教师指令语的使用可能会遇到一些问题。例如，学生对指令的理解度可能会受到限制，语言差异可能会导致学生无法准确理解指令的含义。为了解决这些问题，教师可以采取以下方法：
4.1使用图示和图片
为了帮助学生更好地理解指令的含义，教师可以使用各种图示和图片。通过图示和图片，可以直观地传达指令的意思，提高学生对指令的理解度。
4.2创造性活动
为了加强学生对指令的理解和执行能力，教师可以设计一些创造性活动。通过这些活动，学生可以在实际操作中逐步理解和掌握指令的使用。
4.3合作学习
在教学中，可以引入合作学习的方式，让学生之间相互配合，共同完成任务。通过合作学习，学生可以在实践中互相指导和帮助，提高对指令的理解和执行能力。
5.结论
蒙古语授课小学英语课堂教师指令语的使用对学生的学习非常重要。在使用指令语时，教师应注意使用清晰明了的语言，配合动作和示范，并给予细致的解释和指导。在解决问题时，教师可以采用使用图示和图片、设计创造性活动和引入合作学习等方法。通过这些方法的使用，可以提高学生对指令的理解度和执行能力，促进他们在英语学习中的发展。
参考文献：
Savage,S.,Bitterlin,G.,&Price,D.(2010).TeachingEnglishforacademicpurposes(TEAP).Michigan:UniversityofMichiganPress.
Tomlinson,B.(2011).Materialsdevelopmentforlanguagelearningandteaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.