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翻转课堂在中职专业课程中的应用研究——以《汽车构造与拆装》为例
摘要
翻转课堂模式是一种新兴的教学方式，其通过优化课堂和家庭学习的结合，强化了学生的学习主体性，提高了学习效果。在中职工程类专业课程中，翻转课堂拥有较为广泛的应用前景。本文以《汽车构造与拆装》为例，介绍了翻转课堂在该专业课程中的应用研究，探索了翻转课堂对学习效果和学生学习动机的影响，提出了中职工程类专业课程应用翻转课堂模式的建议。
关键词：翻转课堂；中职；汽车构造与拆装
一、引言
随着教育科技的发展，互联网技术已经深入人们的生活中，对于教育领域来说也带来一些新的教育理念和教育技术手段。其中，翻转课堂模式是近年来教育界比较火热的教学模式之一。翻转课堂，是指将传统的教学方式进行颠覆，将课堂中的授课作业等知识点导入到课前自学中，将原本的课堂时间转化为教师引导性、学生协作性的实践环节。翻转课堂以学生为主体，与传统的以老师为主体的课堂相比，更关注于学生在学习过程中的参与性和创造性，使得学生的学习效果得到了提升，这种教学模式在中职工程类专业课程中的应用也有着广泛的前景。
二、中职工程类专业课程的特点及翻转课堂的适用性
中职工程类专业课程，作为专业技能型人才的培养，其教学形式应该紧密结合职业实践，注重学生的动手实践能力。工程类专业课程具有实践性强、理论性强的特点，对于学生的动手实践能力和理论知识的掌握都有着十分重要的作用。而传统的课堂教学模式，无法满足学生在动手能力和理论掌握能力的提高中的需求，因为传统教学模式强调批量化、分段化的知识教授，有时忽视了实践操作的对理论知识的理解提高。
在中职工程类专业课程的教学中，翻转课堂模式更加适合于满足学生的学习需求。通过翻转课堂模式，学生可以自主完成理论学习的任务，课堂时间则更多是动手实践型的任务。这种方式可以更好地激发学生的主动性和创造性，更加易于实现掌握知识与实际操作相结合的目的，提高学生的动手实践能力和理论素养。
三、《汽车构造与拆装》课程翻转课堂模式的应用过程
《汽车构造与拆装》是一门典型的工程类专业课程。在该课程的教学中，翻转课堂的应用具有着十分显著的特点。这门课程强调学生的动手实践能力和理论知识的掌握。因此，我们采用翻转课堂模式，使得学生可以在家庭中完成理论学习的任务，在课堂中更多地进行实践操作的任务。
整个课程设计时间长达10周，按照以下的教学设计流程实施：
（1）第1周，学生在家先自学汽车构造基础知识，例如车身结构、动力系统等内容，并在第2周的课堂中进行复习讲解及解答疑问，巩固了基础知识；
（2）第3周-第6周，在家完成汽车拆卸、装配的多个实验项目，包括车轮、刹车片、底盘等配件的拆卸、装配，并在课堂中进行实践操作的演示、解答疑问等；
（3）第7周-第9周，学生按照实验要求自主完成汽车诊断、维修、保养的相关实验项目，并在课堂上进行学习总结、实验演示、问题探讨等活动；
（4）第10周，进行课程总结、成果汇报等，对学生的学习成果进行评价和总结。
四、翻转课堂模式对学习效果和学生动机的影响
采用翻转课堂模式后，学生的学习效果和学习动机均得到了较大的提升。
（1）学习效果的提升。在翻转课堂模式下，学生可以更充分地利用家庭学习时间对理论知识进行深度学习，并把握不懂内容回答问题。在实践学习过程中，学生能充分了解实验的操作流程和操作规范，提高了学生的动手实践能力。同时，学生在课堂实践中也同样能得到很好地实践操作，并进行问题探讨和解答。
（2）学习动机的提升。采用翻转课堂模式，学生可以更灵活地进行课堂学习，每位学生都可以通过不同的学习方式得到自己所需的学习体验，这能够激发学生的学习动机，使其更加积极地参与到学习中。由于学生很好掌握了基础知识和实践操作，对于中后期的实验项目有了较为清晰的认识，学生学习时的焦虑感得以缓解，进一步激发了学生参与学习的积极性。
五、中职工程类专业课程应用翻转课堂模式的建议
（1）教师应有意识地利用翻转课堂模式，充分发挥翻转课堂的优势，使学生能更好地参与到课堂学习中，提高学生的学习效果。
（2）学校推进教育科技创新，提高教育教学信息化水平，为教师教学翻转课堂提供更好的保障和帮助。
（3）学生应重视家庭学习时间，在完成预习内容后，提前准备好相关的学习记录和问题，与教师进行互动交流。
（4）学生在课堂实践环节中，要积极参与实践操作，掌握相应的实践技能。
六、结论
翻转课堂模式是一种新型的教学方式，对于中职工程类专业课程具有广泛的应用前景。通过以《汽车构造与拆装》为例的研究，我们可以发现，在中职工程类专业课程中，采用翻转课堂模式能更好地满足学生的学习需求，在学习效果和学习动机方面都有着显著的提升。
总之，中职工程类专业课程应用翻转精堂模式具有很高的可行性和实用性，能够提高学生的学术水平和实际操作能力，进而更好地适应市场、社会