培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究.docx

“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”课题研究报告四川省成都市双流县棠湖小学课题组第一部分：研究概况一、研究背景我国自古有“东方礼仪之邦”美誉从周朝时期便制定有做人的规范。《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子认为礼是治国安邦的基础“不学礼无以立”（《史记》）。中华民族五千年文明史也是文明礼貌发展史。直到今天我国人民热情好客文明礼貌尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。然而令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统礼仪文化也遭到严重破坏。直到党的十一届三中全会特别是“十四大”和2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》以来随着改革开放和现代化建设事业的深入发展社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势公民道德建设迈出了新的步伐。此时礼仪教育受到了更多人给予的更多关注在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。二、研究意义1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感礼仪能调节人与人之间的关系。在学校能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善使校园的文明氛围更浓树立起学校的良好形象；在家里使家庭更加充满关爱更加和睦、幸福使邻里的关系更加融洽；在社会使人与人之间的关系更有人情味少一些矛盾多一份温情使人们的行为受到自我约束使社会更加文明。2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法对进一步弘扬古今“礼仪美德”贯彻实施《公民道德实施纲要》增强小学德育工作的实效性都具有重要的作用。3.本课题的创新程度：（1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点以及如何“既体现民主和谐的人际关系又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。（2）礼仪教育与校本课程开发相结合把礼仪教育引入课堂。三、研究实施策略。1.课题研究的对象全校学生(部分实验班为主)2.课题研究的主要方法行动研究法问卷调查法个案研究法3.课题研究的主要内容A、制定小学生良好礼仪习惯的内容。B、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律和方法。4.课题研究的主要教育行动A.营造良好的礼仪教育氛围B.对学生进行礼仪规范的认知教育C.开展丰富多彩的礼仪实践活动D.发挥家长、社区的礼仪教育作用E.把礼仪教育与校本课程开发相结合将礼仪教育引入课堂。5.课题研究的主要培养目标（九个）课题组根据“棠湖小学小学生礼仪常规”内容从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。校园礼仪目标一：能向老师主动问好目标二：服装整洁仪表端庄目标三：学会用礼貌用语与别人交往目标四：能记住父母生日目标五：会主动帮父母热情接待客人目标六：上学时能与父母主动告别目标七：遇到熟人能主动打招呼目标八：乘车时能主动为老、弱、病、残、孕者让座目标九：在商场购物时做到排队按秩序家庭礼仪社会礼仪6.课题研究的实施过程第一阶段：2002年1月～2002年9月（准备阶段）成立课题小组建立课题档案制定研究方法。调查分析小学生礼仪现状完成现状调查报告。第二阶段：2002年10月～2004年9月（实验阶段）开展小学生礼仪教育与实践活动探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法。第三阶段：2004年10月～2005年9月（总结阶段）继续研究、探讨总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告接受结题评审。第二部分实施效果近几年学校“礼仪教育”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定学生各个方面的礼仪习惯发生了明显变化特别是主要的九个培养目标。在课题研究实践过程中共开展问卷调查6次收集个案材料2000余个。通过数据统计对比、个案分析学校的课题研究取得了显著成效。一、学生变化1、学生校园礼仪习惯方面的变化目标一：能向老师主动问好●诊测问卷2005年3月我们对学生“能向老师主动问好”这一目标的实施效果做了一次问卷调查情况统计（见表一）调查对象为全校114名教师。表一比例项目年段教师认为学生这一目标有明显变化认为学生这一目标有一些变化认为学生这一目标没变化1-3年级教师45．6%6．1%0%4-6年级教师42．1%5．3%0．9%合计87．7%11．4%0．9%通过以上数据分析从教师反馈的信息中可以看出学生这一习惯发生了明显变化大部分学生养成了向老师主动问好的良好礼仪习惯。●个案分析在课题研究实施过程中课题组一位老师把本班学生把良好行为习惯的形成状况初步分成不同层次的四块然后从四块中随机抽取一个作为四个不同层次的研究个案（A：最差B：一般C：较好D：最好）并实施同样的影响。在每学年的第四