基于校企合作的高职人才培养方案研究.doc

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基于校企合作的高职人才培养方案研究
——以建筑设备工程技术专业为例
黄奕沄X玲乔晓刚方民
XX建设职业技术学院
摘要通过国内外校企合作人才培养研究，并结合当前对高职技能型人才需求形势,本文分析了校企合作教育必要性和意义，指出高职院校应依托和服务社会与经济的发展，寻求企业支持，走校企合作之路。同时列举了我院建筑设备专业校企合作的成功案例,提出要确立以市场需求为导向的人才培养观念,适应行业和地方经济的发展；指出加强校企合作是促进高职院校的专业建设和课程改革的巨大动力，有利于教师的专业知识更新和提高人才培养质量，有利于发挥学校服务社会的功能。
关键词校企合作职业教育教学改革人才培养

1.引言
高等职业教育是职业教育中重要的组成部分，近年来高职院校的发展得到了国家和各地政府的支持，而且得到国家的重视。由教育部和财政部牵头实施的国家示X性高职选拔，正在陆续彰显一批重点示X性高职院校，这些学校正以他们的办学特色和经营理念展现在中国大地，反映出政府顺应经济发展对高技能人才培养渠道的确定和推动。为达到为社会培养服务区域经济的、“适销对路”的高素质高技能人才的目的，采取校企结合、工学结合模式是示X性高职院校成功的关键，但也带来了挑战。
2.吸收国内外校企合作精髓，创新人才培养模式
2.1国外校企合作人才培养研究[1-4]
由于在经济、教育水平上的差异，各国的校企合作有各自的特点，并有不同的侧重点和作用，从而使校企合作教育呈现出大致不同的模式。如：1.德国的“双元制”模式，它坚持以企业培训为主、学校教学为辅的原则，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。学校要从企业际需要出发，开设为本企业所需的专业技能和学习课程；2.美国的合作教育计划，坚持突出以学校计划组织为基础的特征，以劳动和教学相结合、工读交替为原则；3.加拿大CBE模式，它以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系；4.还有英国的工读交替式培训，日本的产学合作，新加坡教学工厂等等。国外的这些培养模式，主要还是以培养技术工人为目的，因此，国外的经验不能照搬，要有原则性吸收。
2.2国内校企合作模式研究[5-6]
我国的高职教育起步较晚。从20世纪90年代以来,随着教育与实践相结合的理论和实践研究及其他相关职业教育观念和方法的引进，我国职业教育培养模式的探索也由抽象到具体、由宏观到微观逐渐深入，在概念的使用上逐渐从产学研合作、产教结合过渡到校企合作、工学结合。
目前我国校企合作模式，总体上来说，大都还属于以学校为主的校企合作教育模式，主要有：（1）订单式人才培养模式[5]。学校与企业签订人才培养协议，为了保证人才培养的质量，企业主动参与到人才培养的过程中来，与校方共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业。“订单式”模式强调学校为企业量身打造所需人才，满足企业的个性化需求，同时意味着一旦学生成为订单培养的对象，毕业后即可成为企业的员工。（2）“2+1”模式。学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业顶岗实习和岗位综合实训。通过两各阶段的学习使学生具有较高的素质和职业技能，实现与就业岗位零距离接轨，从而实现高职教育的培养目标。“2+1”教育模式也存在一定的问题：由于客观条件所限，学校与企业往往难以紧密合作，造成相互之间意见和信息交换不够及时与通畅，就容易导致“2”与“1”的脱节从而难以达到理想的效果。（3）“学工交替”模式。即学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式。这些校企合作形式简单，方便灵活，但缺乏稳定性。
3.校企合作必要性分析
校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。
3.1市场的需求
当前，随着我国市场经济的持续发展和繁荣，各行各业对人才的需求尤其是高素质技能型人才的需求极为迫切。联合国工业发展组织统计数据表明[7]：我国的劳动技能指数仅居世界第59位。在技术工人方面，我国技师和高级技师只占1.5%，高级工只占3.5%，中级工占35%，初级工占到了60%。由此出现一方面企业需要的大量的技能型人才供应严重短缺，而高校却出现就业形势日趋严峻这种矛盾的现状。
高职院校应针对市场需求，加强市场调查与预测，紧密结合行业企业一线技术岗位要求，与企业一起共同研究工学结合人才培养方案，改革课程教学内容和教学方式，形成校企共同参与人才培养全过程的合作教学模式，培养学生具备满足企业要求的具有较高综合素质、较强实践动手能力和较好职业道德的综合职业素质[8]。
3.2人才培养的要求
高职院校人才培养目标是面向生产、经营、管理和服务第一线的，培养的人才必须具