鸟的天堂教案新部编本设计.doc

教师学科教课设计

[20–20学年度第__学期]

任教课科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

市实验学校

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《鸟的天堂》教课设计设计

（集体备课）执笔张秀珍

教课目的：

1、理解课文内容，认识大榕树的奇异漂亮，众鸟纷飞的情景。

2、意会作者动静联合的描绘方法。

3、有感情地朗诵课文。感觉人与自然和和睦之美，加强保护生态环境的意识。

教课要点：

理解课文内容，感觉人与自然友善相处的和睦之美。

教课难点：

意会作者抓住光景特色，动静联合，寄情于景的表达方法。

教课准备：

利用百度在网上搜寻《鸟的天堂》的有关教课资料、教课设计作参照.利用百度在网上搜寻采集有关巴金的资料。

第一课时

（一）播放音乐《百鸟朝凤》和众鸟归巢音响成效，激情引入。

1、听一听：你想到了什么？

2、说一说。

（二）初读课文，整体感知：

、师：这么多的鸟在一同，必定很壮观吧！此刻，就让我们跟着巴金爷爷的介绍去广

东新会市天马村天马河，看看河心岛上有500年左右树龄的大榕树是怎么样成为鸟的天堂？（课件展现“大榕树”的全景）

板书：鸟的天堂

2、学生介绍作者巴金，教师作增补。

3、自读课文，要求：

1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

2）沟通自学感觉：鸟的天堂给我留下了如何的印象？要修业生疏别用一个词、一个短语或一句话来说。

（三）播放课文朗诵视频，细细领会

思虑：作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不一样？

作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。

由于经过的（）不一样，看到的（）也不一样。第一次经过只看到（），却没看到（）。

第二次经过的时候听到了（），又看见了（）。这使作者服气那枝叶旺盛的（）

真是（）。

（四）朗诵体验

（五）小结：终究作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树和第二次经过鸟的天堂看到的小

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

鸟是如何的呢？我们下一节课再来学习。

第二课时

（一)复习引入

师：上节课，我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂，第一次看到的是（大榕树），第

二次看到的是（鸟）（括号里的词由学生接）。

（二）研读赏析

1、认识大榕树的奇异漂亮

出示大榕树插图，让学生用一个词谈谈大榕树给自己留下的印象。

让学生用课文的句子谈谈大榕树的特色。指引学生用“我从句子中的领会到”回答。

学生迅速朗诵文中描绘大榕树的部分，找出要点句领会大榕树的旺盛。学生回报后，师概括以下几句进行要点领会。

(4)意会作者静态的描绘作者看到这大榕树也深有领会，不由地发出赞叹（学生接：这

漂亮的南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描绘，这类描绘方法就叫静态描绘。

指导学生进行感情朗诵

2、感觉众鸟纷飞的情景

师：“朋友说，这里是鸟的天堂。”当你读到这里，你的脑子里会想些什么呢？

（生：鸟的天堂里有好多鸟），那究竟有没有鸟呢？让学生迅速地默读第12、13自然段。

（1）学生默读第12、13自然段。(2)填表。

(3)教师小结。从填表能够看出，这一部分主要写了鸟的活动——不一样大小，不一样颜色，

不一样姿态的鸟，组成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描绘，这是动向描绘。

指导朗诵。

(三)拓展延长：设计导游词，介绍鸟的天堂。

（四）概括、总结：大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也

要保护动物，保护环境，保护大自然。此中，动静联合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，

我们能够运用到自己的写作中间。

(五)作业部署，任选一题

1、摘抄并背诵自己喜爱的优美语段。

2、阅读巴金先生的《旅途漫笔》。

板书设计：

树：大旺盛——静态

鸟的天堂赞叹

鸟：多快活——动向

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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