一例留守少年厌学心理咨询案例分析报告.doc

一例留守少年厌学心理咨询案例分析报告周公渡中学李迎春一般资料王蒙（化名）男14周岁独生子女。在校八年级学生因父母常年在外打工寄养在外祖父母家加之学业考试的失败、代养人的责备、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感一方面精神颓废、自卑另一方面对老师、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理人际关系紧张从而萌发厌学逃学情绪甚至想退学心理问题严重。经过心理辅导老师与家长、老师的沟通使求助者焦虑、逆反、沮丧等情绪得以松弛。能正确对待生活学习中所遇到的困难学习效率显著提高与他人相处较和谐对生活抱有乐观的态度达到了心理辅导的目标。二、主诉与个人陈述主诉：我以前学习蛮努力成绩很好刚读初一时爸爸妈妈去外地谋生把我寄养在外祖父母家他们只是偶尔打个电话回来去年过年也没回来。近两个月来情绪时而低落时而烦躁焦虑易激惹觉得被别人看不起气愤时想痛哭却只抽噎对自己的学习现状非常不满意想退学跟随父母去打工。在学校很没有劲上课听不进去注意力不集中心慌意乱现在干什么都没兴趣。进入初二第一次月考成绩下降姥爷说我笨不是读书的材料以后考不上大学不如读个技校早点工作养家赚钱。他说的话让我很烦躁。后来几次都没考好我很焦虑。自己也想改变成绩不好的状况但是发现虽然用功了但考试成绩还是不理想而且自己的努力也没有得到老师的承认和肯定想让爸爸出钱上个补习班可是他们又不在身边后来上课听不懂干脆就不听作业不会做就不做考试卷稍难一点就不写。老师也找过我谈话但我就是听不进去。有几次还顶撞了科任老师。在学校没有朋友回到“家”又没人可聊天很郁闷这种状态有两个多月了自己很想摆脱目前的状况想退学跟爸妈去打工。不知道该怎么办听说学校有心理咨询（谈心）室就想找个人诉说烦恼寻求帮助。三、观察和反映心理辅导老师观察：课间前来谈心室时特意要求回避其他教师衣饰整齐提及父母时语气凄凉眼神忧郁神情紧张情绪十分低落话少常常陷入沉默言语不是很流畅思维反应缓慢说话吞吞吐吐的对心理辅导老师有一种不信任的感觉。自知力较完整对自己的情绪现状有一定的认识心理过程协调一致逻辑思维正常。两个多月来对初二学习生活不适应找不到人倾诉成绩不理想。班主任反映：该生刚入学时学习比较认真上课也较专心作业都能完成但从七年级下学期起他的成绩越来越差又缺乏必要的辅导成绩在班级里属于中等偏下他非常自卑也越来越不认真学习了上课时漫不经心或睡觉或低头做小动作经常不完成作业考试题目稍难就交白卷无论老师怎么批评就是屡教不改。与同学关系也较疏远。课堂上也有好几次因为一点小事与科任老师发生冲突因影响同学上课被多次请到我办公室来。学校组织的集体活动也不太愿意参加最近还常常逃学真是无药可救。每个老师提到他时都是摇头、叹息、抱怨甚至愤怒。外祖母反映：这孩子小的时候很听话性格较内向成绩也不错。父母外出打工后与父母长期分开有点忧郁因为在我家住性格更内向。在家很少说话一般就是问一句答一句成绩下降了很多在家边写作业边听音乐就上前说了他两句就嫌我们唠叨“砰”的一声把房门关起来以后回家就关门也不知道在房间里干什么吃饭的时候才出来。初二第一次月考没考好他情绪还很不稳定一会说不想读书了一会又说想去找工作。分析和诊段情绪不稳定心情压抑想痛哭；注意力不集中懒散不愿参加文体活动。身体消瘦有时入睡不好。不愿与长辈交往亦没有朋友情感不能得到理解和宣泄。产生退学念头。五、原因分析14岁属于青春期认知和情感飞速发展由于生理成熟与心理滞后的不平衡性受自我意识觉醒等因素的影响心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面逆反心理的表现也十分突出因而情绪不稳定。与父母长期分离情感缺失性孤独、焦虑、烦躁安全感丧失；月考成绩不理想自信心下降；性格偏内向、敏感、脆弱。考试失利后姥姥姥爷的言语刺激得不到社会支持；缺乏正确的交往技巧不能与同学和睦相处；缺少关爱面对挫折和压力无从宣泄。老师过于严厉的批评部分教师缺乏对发展心理学的学习不能正确看待青春期孩子的出现的行为问题对问题夸大上升到道德败坏或者心理扭曲采取了不恰当的教育方式。辅导目标近期目标：帮助该生了解青春期的一些知识重新认识周围环境感受到来自父母、老师、同学和其他亲人的关爱与期待分析造成心理问题的根源使他明白有些行为（如发脾气）是正常现象能够从抑郁的低谷中走出来消除焦虑、害怕、紧张、痛苦等负面情感改善睡眠增强学习兴趣提高学习成绩。长期目标：完善个性实现心理问题的彻底解决实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。七、辅导方案在对该生进行深入的分析后辅导老师采用认知疗法和阳性强化法对其进行治疗。每周一次每次40分钟根据谈心辅导的情况进行调整。要求遵守时间和遵守约定。八、辅导过程第1-2次：第一次见面时该生对心理辅导老师有防御心理表现出一定的阻抗说话缺乏连贯性并时常陷入沉