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新入职特岗英语教师身份认同的调查研究
标题：新入职特岗英语教师身份认同的调查研究
摘要：
本研究旨在探究新入职特岗英语教师的身份认同情况，并深入了解其影响因素。通过将主要关注点放在英语教师身份认同的形成过程以及相关因素对其认同度的影响上，本研究旨在为提高特岗教师的身份认同度提供理论支持和实践指导。我们采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，调查了一批新入职特岗英语教师的身份认同情况，结果显示身份认同受到教育背景、工作经验和支持系统等多个因素的影响。研究发现，对于新入职特岗英语教师来说，提供专业培训和支持体系是有效提高教师身份认同的关键。
关键词：新入职特岗英语教师、身份认同、因素、教育背景、工作经验、支持体系、专业培训
1.引言
特岗英语教师在教育改革中起到至关重要的作用。然而，在特岗英语教师队伍中，一些问题日益突出，其中最核心的问题之一便是他们对自身教师身份的认同程度。教师身份认同作为教师个体在专业发展过程中的重要因素之一，对教师的教学行为、职业发展和专业满意度等方面都有着重要影响。因此，研究新入职特岗英语教师身份认同及其相关因素具有重要的理论和实践意义。
2.文献综述
2.1身份认同的概念
教师身份认同是指教师对自身作为教师的所属群体身份的认同程度。身份认同是教师个体在专业化过程中感知、评价和确认自己作为教师角色的过程。
2.2影响因素研究
在影响特岗英语教师身份认同的因素研究中，研究者主要关注教育背景、工作经验、支持体系和专业培训等方面的影响。
3.研究方法
采取问卷调查和访谈相结合的方法，选择一批新入职特岗英语教师作为研究对象，通过问卷调查了解其身份认同情况，并通过访谈进一步深入了解影响因素。
4.结果与讨论
4.1身份认同情况
问卷调查结果显示，新入职特岗英语教师的身份认同整体较低，存在较高比例的教师对自己的教师角色缺乏认同感。
4.2影响因素分析
4.2.1教育背景
教育背景被认为是教师身份认同的基础，具有重要影响，研究结果显示教育背景与身份认同存在一定的关联关系。
4.2.2工作经验
工作经验是学习特岗英语教师形成教师身份认同的重要因素之一。研究结果表明，工作经验对教师身份认同存在一定的积极影响。
4.2.3支持体系
特岗英语教师的身份认同受到支持体系的重要影响。教师在获得相应的支持体系后，能够更好地适应专业角色，从而提高教师身份认同。
4.2.4专业培训
特岗英语教师专业培训对身份认同具有重要的促进作用。研究结果表明，参加专业培训能够提高特岗英语教师的身份认同程度。
5.结论
本研究通过调查新入职特岗英语教师的身份认同情况，深入探究其影响因素。研究表明，教育背景、工作经验、支持体系和专业培训是影响特岗英语教师身份认同的重要因素。因此，针对新入职特岗英语教师，应加强相应的教育培训，提供良好的支持体系，以提高其身份认同水平。
6.局限性和展望
本研究具有一定的局限性，如样本选择较为局限、研究方法仅限于问卷调查和访谈等。未来的研究可以通过扩大样本规模、采用其他研究方法等来完善和扩展该研究。
参考文献：
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