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某县农村小学英语教学中存在的问题分析及对策
一、选题背景及意义
英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
二、相关研究
（一）现状研究
栾慧（2013）指出《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定，自2001年秋开始在全国的大中小城市的小学和县城小学开设英语课程。次年秋季,乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。一般以三年级为小学英语课程的起始开设年级，各地可根据自身情况上下浮动。小学英语教学的研究，已成为当前教育部门关注的重点对象和教育界的重大课题。虽然目前我国在这一领域的研究已经取得重大进展，但是比起一些教育发达国家，我国小学第二语言教育起步较晚、基础设施差、覆盖率低、发展程度弱，总体上还存在较大的差距栾慧.农村小学英语教学现状、问题及其对策研究——以兴安盟科尔沁右翼中旗小学为例[D].内蒙古师范大学.2013
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魏超（2013）撰文提到国内学者对农村地区教师的专业发展的理论研究大多集中在初高中阶段,或只是将理想中的教师应有的专业发展水平作为一种学习发展的目标来要求其他教师，但是农村地区的小学英语教师的教育观念落后，对新课程改革的贯彻落实不到位，教学方法枯燥，并且教学后不能及时反思以促进自身专业发展等问题普遍存在，严重制约了农村小学英语教师的专业发展。因此加强对农村小学英语教师专业发展的研究有助于各级教育部门正确把握农村小学英语教师专业发展现状，积极采取措施，提高农村小学英语教师的专业水平，从而解决英语新课程实施中的困难，提高农村小学学校英语课程实施的有效性和英语教学的质量魏超.农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].山东师范大学.2013
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李涛，田晓红（2013）指出当前农村小学英语教学仍存在诸如师资力量不够、教育投入较少、城乡差别大、课程体系不完善等方面的问题。政府、学校、教师需要共同努力,提高师资水平,完善农村小学英语课程体系,加大教育投入,改善农村小学英语教学现状,促进农村小学英语健康快速和谐发展李涛,田晓红.农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例[J].教育教学论坛.2013(03)
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（二）影响因素研究
江异奕（2012）认为农村英语教育在取得一定进步的同时,也存在一些不足。这些不足表现为教学评价体系单一,教师过分重视学生的学习成绩,导致其学习动机不足；教学观念陈旧,教师忽视了学生学习的主动性；小学生英语学习语言环境比较差和英语教师师资力量的培训质量不高,影响了学生的英语学习江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究——以怀化通道县为例[D].湖南师范大学.2012
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吕洁（2014）认为目前我国农村小学中,学生英语学习起步比较晚,教学资源又极其缺乏,加上农村小学英语教师的教学观念比较落后,课堂教学主要还是以教师为主角的“一言堂”,使学生成为了被动接受、被动学习的配角,教师与学生之间缺乏有效的交流与互动,教学过程中教师较少关注学生的态度、思想、情感及价值观等内心需求,这在一定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展。为实现对传统英语课堂教学的革命性转变,使农村的小学英语教学绽放出新的光彩,有必要讨论农村小学英语互动教学的困境及对策吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学.2014
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黄焱（2013）以陶行知的生活教育理论和布鲁纳的建构主义学习理论为依据,针对我国农村小学英语教学的非生活化现状和问题,通过文献研究、调查研究、案例分析等方法对农村小学英语教学生活化的内涵、特点、意义及实施策略等进行了系统的探讨。分析得出农村小学英语教学生活化缺失的主要原因有教学评价机制不健全、学校管理理念滞后、教师教学观念较为陈旧、教师教学方法单一和课程资源开发能力偏低、师资配备不合理和教学设备不足、教师培训较为欠缺黄焱.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学.2013
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邱贤芳（2012）指出农村小学英语教学的问题在于：师资配备不足,让其他科任教师从事低年级英语教学；英语教学缺乏专业指导与科学管理,英语教学理念滞后,教学方法落后；农村家庭教育落后生源相对差,教育评价体系重分数轻过程,教师常以课后辅导提升学生成绩,学生容易产生厌学情绪。农村学校整体教育教学质量处于全镇的倒数位置。针对学校英语教学的问题,深入分析导致问题的原因在于：学校未能针对学科特点进行教学安排,没有做好教师专业化发展；未能针对农村特点做好家校联系,提升家庭教育的质量,培养学生良好的学习习惯；教学评价单一欠科学不利于教师队伍建设；以分数为中心