基于工作过程以行动为导向的课程体系构建——以生产过程自动化技术专业为例.docx

基于工作过程以行动为导向的课程体系构建——以生产过程自动化技术专业为例
基于工作过程以行动为导向的课程体系构建——以生产过程自动化技术专业为例
摘要：随着科技的不断发展，生产过程自动化技术在工业领域得到广泛应用。然而，当前生产过程自动化技术专业的课程体系存在不足，既缺乏实际操作的机会，也缺乏与行业发展趋势相适应的课程内容。本论文通过对生产过程自动化技术专业的工作过程进行分析，并以行动为导向，提出了基于工作过程的课程体系构建方法。通过这种构建方法，学生可以在课堂上学习到与实际工作相关的知识和技能，提高自己的就业竞争力。
1.引言
生产过程自动化技术是指利用自动化设备和控制系统来实现生产过程的自动化的技术和方法。随着工业的发展，生产过程自动化技术在提高生产效率、降低生产成本、提高产品质量等方面具有重要的作用。然而，当前生产过程自动化技术专业的课程体系存在一些问题，如缺乏实际操作的机会，课程内容与行业发展趋势不符等。因此，有必要通过构建一个基于工作过程以行动为导向的课程体系，来提高学生的实践能力和就业竞争力。
2.相关工作
过去几年，有很多研究致力于课程体系构建的改进。其中一种方法是基于能力的课程体系构建。这种方法以工作过程为基础，以学生需要具备的能力为导向，结合行业发展趋势，构建与实际工作相关的课程内容。另一种方法是基于任务的课程体系构建。这种方法将课程内容与实际工作中的任务相匹配，通过实践操作来提高学生的技能。
3.基于工作过程以行动为导向的课程体系构建方法
基于工作过程以行动为导向的课程体系构建方法可以分为以下几个步骤：
3.1工作过程分析
首先，对生产过程自动化技术专业的工作过程进行分析。这包括了各种生产过程自动化技术的具体操作步骤、所需技能等。通过分析工作过程，可以确定学生需要具备的能力和技能。
3.2能力和技能需求确定
根据工作过程分析的结果，确定学生需要具备的能力和技能。这些能力和技能可以包括硬件设备操作、编码、故障诊断和修复等。
3.3课程内容设计
根据工作过程分析和能力和技能需求确定的结果，设计相应的课程内容。课程内容可以包括理论知识讲解、案例分析、实践操作等。
3.4实践环节设置
为了提高学生的实践能力，需要设置实践环节。这可以包括实验课、实习等。在实践环节中，学生可以亲自操作设备，进行实践操作，提高自己的技能。
4.案例分析：生产过程自动化技术专业的课程体系构建
以生产过程自动化技术专业为例，我们可以根据上述方法进行课程体系构建。首先，我们对该专业的工作过程进行分析，包括设备操作、编程、故障诊断和修复等。然后，根据分析结果，确定该专业学生需要具备的能力和技能。最后，设计相应的课程内容，包括理论课、实验课和实习等。通过实践操作和实习，学生可以提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
5.总结与展望
本论文提出了一种基于工作过程以行动为导向的课程体系构建方法，以生产过程自动化技术专业为例进行了案例分析。通过这种构建方法，学生可以在课堂上学习到与实际工作相关的知识和技能，提高自己的就业竞争力。然而，当前的课程体系构建方法还有待进一步完善和改进。未来的研究可以在课程评估和教学方法上进行探索，以进一步优化课程体系的效果和教学效果。
参考文献：
[1]陆行儿.基于工作过程的教育课程体系构建研究[J].现代教育技术,2021,31(5):98-101.
[2]王愚志,强国光.基于工作过程的能力导向课程体系构建研究与实践[J].赣州师范高等专科学校学报,2020,40(5):19-23.