创造着-快乐着.doc

创建着,快乐着
创建着,快乐着
/NUMPAGES4
创建着,快乐着
创建着,快乐着
音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉。音乐是推动素质教育不行缺乏的一部分。我从事音乐教课十七年了，从中充满着惊喜，充满着收获，而这些都源于那一段段令人回味的教课故事。
一次同事间聊天提到：我们在上课中间问学生喜爱音乐吗？他们会众口一词的说喜爱，但在上音乐课时，并不是每个孩子都能融入到音乐中去，总有那么几个不感兴趣，在干其他事。卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力歌颂的先决条件。”那么该怎样激发学生学习音乐的兴趣？当前我正在进行一项“怎样创新音乐赏识教课方式激发学生学习兴趣”的研究。尽人皆知，音乐赏识是音乐教师指引学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活
动，是音乐教课活动的重要构成部分。在音乐赏识教课中，学生一方面从音乐中获取美的享受，精神的欢乐，理性的知足，另一方面老师能够经过音乐赏识使学生的鉴识能力、音乐记忆能力获取加强，音乐艺术审美评论能力获取提升。可是在当下，“赏识”这一教课内容，多采纳的是形式主义的教课方式，粗粗一听，简单调讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是高兴的”，“这首乐曲是优美、抒怀的”，便草草结束，音乐赏识较之唱歌来说更是无聊无聊。所以在音乐赏识课中，兴趣更是作为一个教课难点摆在了我们的眼前。我在研究中运用了“创在此中，乐在此中”的新讲堂教课模式，采纳形式多样的教课方法和应用手段，在讲堂长进行一系列如说话、律动、唱歌、演奏、嬉戏等轻松快乐的创建性活动，让学生产生美好的音乐感觉，使讲堂活力勃勃，情味盎然。
激发孩子的学习兴趣要先给他们一方自由，让他们的创建性表现有启动的空间。我们的学生是一个个拥有独立人品的人，他们生开朗好动、注意力难以长久，都有着自己丰富的心里世界和独到的感情表达方式，所以在音乐赏识课中要给他们自由表现的时机，指引学生调换身体的各样感官，浑身心地投入音乐，充散发展他们创建性的想象力和表现力。
所以，新学期我在教课形式上浮整座位组合，改变传统的“秧田型”座位，为圆形、半圆型、梯形等等，或席地而座，我
坐在学生中间成为他们的一员，教师不在是以“威望”自居，
不再是居高临下。在讲堂上，教师应放下“架子”，跟学生一同赏识、一同唱、一同跳。在教课语言上，给学生以鼓舞
和尊敬。赐予学生应有的相信，让学生感觉逍遥自在。讲堂教课中，师生之间时时刻刻都在进行心灵接触，激起学生想
说敢说，想听、想表现的激情，变“要我学”为“我要学”。倡导讲堂议论、争辨、怀疑，让他们自由想象，能够倡导“众说纷纭”、“仁者见仁，智者见智”等富裕个性的看法。学生的潜能获取了巨大的开发，又给他们供给充分展现自己的机
会。
印象最深的是一次在赏识二胡独奏《赛马》。课前我为学生准备了乐器二胡，为了让孩子看得更清楚，我把座位摆
成了半圆形。讲堂受骗我把乐器展现给孩子们看时，我看到了一个平常特别俏皮的孩子眼睛亮了一下，盯着二胡这个乐器，眼中尽是神往之情。这个孩子固然俏皮，可是他的表演天分很棒，我以前在课间见到他表演小品中的人物栩栩如生的。一个新的想法在我脑中出现！当我向学生们解说了二胡
的演奏姿势，并让他们赏识了有名的二胡独奏曲《赛马》，剖析了乐曲的情绪、情形、段落、速度、力度后，我提出了
一个建议：哪个同学能够依据乐曲情绪自由地进行模拟演奏。瞧！这个俏皮的孩子马上高举起手，我浅笑的向他点了点头，并把手中的二胡递到了他的手上。只见他谨小慎微的接过乐器，珍爱地抚摸着。跟着乐曲声的响起，只见他在这模拟性的演奏中，动作时而伸展，时而跳跃，时而热忱，时
而委婉，时而激动，动作幅度时而小，时而大，身体状态“前俯后仰”“摇头摆尾”“如梦如醉”，那形象如同国际级的演奏大师，把乐曲表现得酣畅淋漓。而这一表现与乐曲各乐段
的情绪、速度、力度、节奏又那么相符合。学生们也在赏识他富裕创性、创意、感情的演奏姿态中仔细倾听着乐曲，感情获取了升华。“创编演奏乐器的姿态”这一新的教课方式让学生在参加中体验感情，在创建性活动中升华了感情，也
让我在教课过程中体验到了成功的快感。
我的教课故事是平庸无奇的，没有煽人泪下的动人篇
章，可是看到孩子们在体验中自我赏识，在快乐中创建着，
看到他们对音乐的那份热爱，对我这个音乐老师的喜爱，是
赐予我的最高奖励，我会珍惜这份来之不易的快乐。