高职院校教学管理改革理论与实践探究.doc

高职院校教育改革理论与实践探究
王燕
山东凯文科技职业学院山东济南250200
摘要：高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是我国教育事业整体的一部分。随着时代的进步，高职院校也面临着现实性的改革。就高职院校的发展现状而言，受传统教育理念影响颇深、教育模式与现实脱轨、教师队伍良莠不齐。因而要想高职院校教育得到发展就必须深化教育改革，审视、修正、调整教育过程中的问题。本文首先将探讨高职院校教育改革的理论，而后再由理论层面向实践层面推进探究高职院校改革实践的现状，从这两个点浅要分析我国高职院校的教育改革状况。
关键词：高职院校、教育改革、职业导向、教学质量

近年来我国逐步推进教育改革，在此基础上高职院校得以飞速发展。在新时期如何适应社会经济发展是教育改革给高职院校提出的新问题，也是高职院亟需解决的问题。在传统教育理念的影响下，高职院校的教育理论、教育模式落后于其发展要求，进而影响学生技能素质的培养，制约高职院校实践教学作用的发挥。
高职院校教育改革的理论
（一）学校层面——发展特色教育
首先是要遵从国家宏观调控的指令。高职院校的改革必须服从国家宏观调控的要求，使高职学生拥有经济社会发展需要的技能。每所高职院校的特色定位都不同，必须找到自己的特色和长处，分析社会分工和人才需要，恰当调整、更改专业发展导向以适应新时代的新要求，鉴定地走自己的发展路线，独立培养出社会需要的特色人才。
其次是要符合本地区经济发展的要求。高职院校的改革必须本地区企事业单位为目标对象，以他们的现实需要为确定教学内容和教学目标的依据，尽可能将学生的毕业实践安排在本地经济实体中，为毕业学生参加他们的招聘提供优质平台。教师的教学一定要与时俱进，适应本地区经济发展、展现配套教学的优势。学校方面也要坚持“走出去”的战略，积极与本地区的企事业单位开展合作。
最后要满足行业系统发展的需求。培养专业技术人才是高职院校的本质目标，高职院校改革必须服从行业系统发展的需要，把握行业发展动态，了解本行业内各岗位的基本素质。进而通过专业培养向学生传授，使其既有就业的能力也有升职的本事。此外，真本事才是获得好工作的先决条件，高职院校必须重视专业技能培养和实践学习，为学生在行业系统内发展提供坚实的技术支持。
教师层面——提高教学质量
如表1所示，目前高职院校体育教师的学历以本科较多，硕士只占23%，大专生有11%。教师的职称以助教居多，成为副教授的只占10%左右，没有一人是教授职称。由此观之，我们大致可以推论高职院校的教师专业水平有待提高。
表1苏州8所高职院校体育教师学历、职称情况
学历职称硕士以上本科大专助教讲师副教授教授人数16458412170%23.265.211.659.430.410,。20（资料来源：戴士弘《职教院校整体教改》，）
除了提高教师的专业素养之外，要想提高教学质量还可以从以下几个方面着手：
第一，加强技术培训，包括教师的知识素养和业务能力。教师的知识素养和业务能力与学生的学习兴趣和接受能力挂钩。学校应极可能的提供机会，让教师在教学过程不断学习、不断锻炼、不断实用，给教育质量提高提供客观条件。
第二，提高教师的教学积极性。有竞争才会有压力，学校应尽可能的建立和完善教师监督机制和竞争机制，譬如实行聘任制度、岗位管理制度和学生评价机制等，使教师必须将精力投入到教学中去。学校也可以引进激励机制，譬如奖金奖励或旅游奖励，对教学质量高的教师进行嘉奖，充分调动教师的工作积极性，使他们乐于投入教学工作。
第三改变教学模式，注重实践环节。在教学过程中要发挥教师的主导作用，也要让学生尽可能的参与到教学环节中来。变传统的教授知识模式为分享知识模式，在理解大学生心理的前提下，鼓励学生主动发现问题、解决问题，激发学生学习主动性。
高职院校教育改革实践探究
管理理念的多元化发展
随着教育改革的推进，高职院校的管理理念不断深化，比较常见的有：校本管理理论、“以人为本”管理理论、权变领导管理理论。其中校本管理理论是指管理理论以校方为本位，学校作为管理工作的负责人和管理条例的制定者，具有管理过程独立，管理监督过程开放的特点，确保了管理工作的执行力度。“以人为本”管理论，是指管理的对象是学生，管理条例指定是必须要考虑学生接受及实行的可行度，目的是为了促进学生的健康发展。权变领导管理论是以上两种管理理论的升华，既考虑管理的实行度也考虑管理行为的接受度，在此基础上还引入了现代化的管理手段，如互联网技术。
课程体系、教学方法逐渐完善
教育改革以市场为导向，找出传统教学体系中的过时之处，结合学生特点和现实需要对课程体系加以调整。在教育改革理论的指导下，高校课程体系设置既有理论也有实践，理论课除了专业素养教育之外，也有道德素养教育。既注重培养学生技术的市场适应度，提高学生的动手实践能力，还锻炼学生为人处世