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初中数学课堂教学中情境创设的实践研究
初中数学课堂教学中情境创设的实践研究
摘要：本论文以初中数学课堂教学中情境创设的实践研究为题，旨在探索初中数学课堂中情境创设对学生学习的影响和作用。通过对相关文献的分析和调研，发现情境创设可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，并且促进学生有效地理解数学概念和运用数学思维进行问题解决。本研究还介绍了一种基于情境创设的教学方法，即“问题驱动式教学法”，并通过实例分析其在数学教学中的应用。研究结果表明，情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的作用，能够提高学生的学习效果和能力发展。因此，本研究建议教师在教学中积极运用情境创设，提升教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学课堂，情境创设，学习兴趣，数学概念，问题解决
1引言
数学作为一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力要求较高。然而，传统的数学教学往往偏重于概念的灌输和机械的计算，缺乏与实际情境的联系，导致学生对数学的兴趣和动力不足。在这样的背景下，情境创设成为一种重要的教学策略，用于激发学生的学习兴趣和思维动力，并且帮助学生理解数学的实际应用。
2情境创设的理论依据
情境创设是教学中重要的教学策略，其理论基础主要来自于社会建构主义理论和认知心理学。社会建构主义强调学生的学习是通过社会交往和实际活动来构建知识和理解的，而情境创设正是为了提供学习的社会环境和实践场景。认知心理学研究表明，学习者在解决问题的过程中通过与真实情境的联系来构建模型和理解知识。因此，情境创设可以激发学生的学习积极性，促进知识的有效建构。
3情境创设对学生学习的影响
3.1激发学生的学习兴趣
通过创设与学生实际生活和兴趣相关的情境，可以激发学生对数学的兴趣和动力。例如，在学习几何的过程中，可以建立一个城市规划的情境，让学生设计并解决实际的道路布局问题。这样的情境创设能够让学生感受到数学知识的实际应用和意义，从而增加对学习的兴趣。
3.2促进数学概念的理解
情境创设可以帮助学生有效地理解和应用数学概念。通过将抽象的数学概念融入到实际情境中，学生可以更好地理解概念的内涵和外延。例如，在学习比例关系时，可以通过购物打折等实际情境来引导学生理解比例的概念。这样的情境创设能够提供生动的示例和案例，帮助学生理解抽象的数学概念，从而深化对概念的理解。
3.3培养数学思维和问题解决能力
情境创设能够培养学生的数学思维和问题解决能力。通过在情境中引导学生进行观察、思考和提出问题，可以培养学生的批判性思维和创新思维。同时，情境创设还能够让学生学会运用数学知识进行问题解决，培养学生的实际应用能力。例如，在学习平方根运算时，可以设计一个寻宝游戏的情境，让学生利用平方根运算来解决谜题。这样的情境创设能够激发学生的积极性，提高学生的问题解决能力。
4基于情境创设的教学方法——问题驱动式教学法
问题驱动式教学法是一种基于情境创设的教学方法，通过引入真实问题和挑战来激发学生的思考和探究。该教学方法的实施分为三个阶段：问题提出阶段、问题解决阶段和问题总结阶段。在问题提出阶段，教师提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考和好奇心。在问题解决阶段，学生根据自己的理解和探索，寻找解决问题的方法和策略。在问题总结阶段，学生对问题的解决过程和方法进行总结和反思，形成对数学知识的深入理解。
5实例分析：情境创设在初中数学课堂中的应用
以初中数学代数方程的教学为例，可以通过情境创设来提高学生对方程的理解和应用能力。
5.1情境创设
教师可以设计一个实际的问题情境，如“某商品在打折促销时，原价的40%作为折扣。“求折扣后的价格和原价”。通过这个情境，能够引起学生的兴趣和思考，激发学生对方程的学习兴趣。
5.2问题提出
教师提出问题：“如何求折扣后的价格和原价？”
5.3问题解决
学生通过分析问题，初步了解到折扣后的价格实际上是原价减去折扣额，可以设折扣额为x，那么原价为0.4x+x=1.4x。求解方程1.4x=原价，可以计算出原价的数值。
5.4问题总结
学生总结解题思路和方法，并对数学概念进行复习和巩固。
6结论与展望
通过对初中数学课堂教学中情境创设的实践研究，可以得出以下结论：情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，并且促进学生有效地理解数学概念和运用数学思维进行问题解决。基于情境创设的教学方法“问题驱动式教学法”能够有效提升学生的学习效果和能力发展。因此，建议教师在初中数学课堂教学中积极运用情境创设，提升教学质量，促进学生的全面发展。
未来的研究可以进一步探索不同类型和难度的情境创设对学生学习的影响，并比较情境创设与传统教学方法的差异。同时，还可以探索情境创设在其他学科和不同年级的教学中的应用，以及与其他教学策略的结合使用，提高教学效果。