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教师对幼儿游戏的指导策略
游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向
另一个幼儿建议：“我们来玩游戏，好吗？”“好哇，玩什么呢？”来“玩跳绳的游
戏吧”。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够
支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？
我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在
尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。
首先、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿
有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量
后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养
了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，
可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢
沙包的游戏⋯⋯
所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏
用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给于
幼儿过多的刺激，是幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以
便更长时间的技法幼儿游戏的兴趣。
其次、给幼儿充分的游戏时间，已保证幼儿能够尽情的玩游戏。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼
儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助
他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，
因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿
积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。
第三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进
行。
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏
活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明
白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相
学习的方法学会玩游戏；也可以运用只管教具岩石讲解游戏的玩法和规则。在
进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌
握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
第四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。
教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否
能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师已游戏者的身份用自己的行
动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办？教师可以拿起另一部电话开
始和他聊天，“是小明吗？”是“呀，你是谢老师吗？”对“呀，小红想跟你说几句
悄悄话，好吗？”这样，教师就已参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自
觉地指导了幼儿的游戏。
第五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行
不同的指导。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考
虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的
游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助
幼儿进行交流和合作，使他们学会和做游戏；中办的幼儿在游戏中虽然有分工
也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便
引导他们又组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加
具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会⋯⋯
第六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的
氛围中获得游戏的快乐。
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，
我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时
候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和
创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健
康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、
听录音、看电视等形式；如知道幼儿结构游戏的时候，则要通过非富幼儿对物
体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；进行⋯⋯
总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿
游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引导使孩子们在游戏的过程中真
正体验到快乐、幸福！