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浙教版九年级上数学教案13/13浙教版九年级上数学教案学生很难想到对任意锐角它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实关键在于教师引导学生比较、分析得出结论。一起看看浙教版九年级上数学教案!欢迎查阅!浙教版九年级上数学教案1一、素质教育目标(一)知识教学点使学生知道当直角三角形的锐角固定时它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实.(二)能力训练点逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.(三)德育渗透点引导学生探索、发现以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.二、教学重点、难点1.重点:使学生知道当锐角固定时它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实.2.难点:学生很难想到对任意锐角它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实关键在于教师引导学生比较、分析得出结论.三、教学步骤(一)明确目标1.如图6-1长5米的梯子架在高为3米的墙上则A、B间距离为多少米?2.长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上则A、B间的距离为多少?3.若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上则A、B间距离为多少?4.若长5米的梯子靠在墙上使A、B间距为2米则倾斜角∠CAB为多少度?前两个问题学生很容易回答.这两个问题的设计主要是引起学生的回忆并使学生意识到本章要用到这些知识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说起到激起学生的学习兴趣的作用.同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的解决这类问题关键在于找到一种新方法求出一条边或一个未知锐角只要做到这一点有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来.通过四个例子引出课题.(二)整体感知1.请每一位同学拿出自己的三角板分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值.学生很快便会回答结果:无论三角尺大小如何其比值是一个固定的值.程度较好的学生还会想到以后在这些特殊直角三角形中只要知道其中一边长就可求出其他未知边的长.2.请同学画一个含40°角的直角三角形并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值学生又高兴地发现不论三角形大小如何所求的比值是固定的.大部分学生可能会想到当锐角取其他固定值时其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗?这样做在培养学生动手能力的同时也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知唤起学生的求知欲大胆地探索新知.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.通过动手实验学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值它的对边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”.但是怎样证明这个命题呢?学生这时的思维很活跃.对于这个问题部分学生可能能解决它.因此教师此时应让学生展开讨论独立完成.2.学生经过研究也许能解决这个问题.若不能解决教师可适当引导:若一组直角三角形有一个锐角相等可以把其顶点A1A2A3重合在一起记作A并使直角边AC1AC2AC3……落在同一条直线上则斜边AB1AB2AB3……落在另一条直线上.这样同学们能解决这个问题吗?引导学生独立证明:易知B1C1∥B2C2∥B3C3……∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……∴形中∠A的对边、邻边与斜边的比值是一个固定值.通过引导使学生自己独立掌握了重点达到知识教学目标同时培养学生能力进行了德育渗透.而前面导课中动手实验的设计实际上为突破难点而设计.这一设计同时起到培养学生思维能力的作用.练习题为作了孕伏同时使学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来.(四)总结与扩展1.引导学生作知识总结:本节课在复习勾股定理及含30°角直角三角形的性质基础上通过动手实验、证明我们发现只要直角三角形的锐角固定它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的.教师可适当补充:本节课经过同学们自己动手实验大胆猜测和积极思考我们发现了一个新的结论相信大家的逻辑思维能力又有所提高希望大家发扬这种创新精神变被动学知识为主动发现问题培养自己的创新意识.2.扩展:当锐角为30°时它的对边与斜边比值我们知道.今天我们又发现锐角任意时它的对边与斜边的比值也是固定的.如果知道这个比值已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了.看来这个比值很重要下节课我们就着重研究这个“比值”有兴趣的同学可以提前预习一下.通过这种扩展不仅对正、余弦概念有了初步印象同时又激发了学生