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怎样撰写教育案例

吴剀

什么是案例
案例是写作中的一种文体。它起源于西方的医学界和法学界，如“一次成功
的脑肿瘤切除手术”“侦破银行大劫案”等，用于交流经验和培训专业人员。20世纪70年代，案例在西方的教育界出现。21世纪初，随着我国新课改的推行，案例的写作越来越被我国教育界重视和倡导。
教育的案例，主要是由学校教师和少先队辅导员撰写的，是对教育教学中典型事例的记录和反思。案例的特点是：
——记实（已经发生过的真实事件）；
——单一（一个主题、一个事件）；
——典型（反映先进的教育理念和高超的教育技巧）；
——短小（不是长篇大论，而是篇幅不长，短小精悍）。
学校教师和少先队辅导员写的案例可以是“教学案例”（如一节成功的数学课、一节语文课中“探究学习”的片段、一节成功的队前教育课），也可以是“活动案例”（如一次有主题的中、小队会，或一次综合实践活动），还可以是“个体辅导案例”（如对一位队员的心理辅导，或对一位小队长的工作指导）。
案例的一般结构是：典型事例＋个人反思。
案例与个案研究不是一回事，前者是一种文体，后者是一种科研方法。

二、为什么倡导写教育案例
（一）养成反思习惯，培养反思能力，提高学校教师和少先队辅导员的智慧
和专业化水平。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人们的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。所谓“自我反省智力”指的是个体认识、洞察和反省自身的能力。写案例就是对自己工作的反思，就是培养自己的反思习惯和能力；有了这种习惯和能力，就会加速提高学校教师和少先队辅导员的智慧和专业化水平。可以这样说，有反思习惯和能力的教师和辅导员，有可能成为优秀的教师和辅导员；没有反思习惯和能力的教师和辅导员，肯定不能成为优秀的教师和辅导员。
（二）经常写案例可以为总结经验和写作论文积累素材与资料。
因为能写入案例的素材都应该是有典型意义的事例，而有典型意义的事例，
往往是引起我们思考的事例，往往是发现和总结经验的来源，往往是我们写作的
素材和资料；“反思”是案例的重要组成部分，积累多方面、多角度、多层次的反思，无疑是我们总结经验和撰写论文的线索和引导。如果某位教师或少先队辅导员能够坚持每月写一篇教育案例，一年下来就有10几篇的积累。那么，他在
总结经验和撰写论文的时候，就不会缺少明确的思路和丰富的素材了。
（三）写案例是一种方便而有效的练笔方法，可以提高教师和辅导员的写作
能力。
写作能力是教育科研中的重要能力，在整个研究过程中是不可或缺的，尤其
是在形成研究成果的时候，就显得更为突出。目前，我们的教师和少先队辅导员写作能力并不理想，正像北京市教委的一位领导人所说：“有些教师的工作很辛苦也很出色，请他们口头汇报，结果说得不如做得好；请他们写一篇文章，结果写得还不如说得好！”要扭转这种情况，必须提高教师和少先队辅导员的写作能力。由于案例的写作内容都是作者自己做过的、想过的，案例的文章结构并不复杂，案例的篇幅一般不长，因此教师和少先队辅导员比较容易掌握，是他们的一种方便而有效的练笔方法。经常写案例，一定能够提高教师和辅导员的写作能力。
如上所述，很多学校在近年来都在倡导教师和少先队辅导员多写案例，有的还进行了优秀案例的评选，有的课题研究还把案例作为科研成果的一种表达方式。
怎样撰写教育案例
教育案例的一般结构是：典型事例＋个人反思。
（一）给案例起一个好题目
教育案例的题目可以从两方面去思考：
一方面是从典型事例去命题，反映的是典型事例的核心内容。这类题目与典
型事例十分贴切，鲜明具体、形象生动、通俗易懂、有吸引力。
另一方面从个人反思去命题，反映的是个人反思的核心理念。这类题目是个人反思的高度集中和提炼，概括性强、内涵深刻、吸引读者，发人深省。
不论从哪方面命题，题目的文字都应该做到准确、简洁、明快、有吸引力。
（二）典型事例是教育案例的主要部分，主要的写法是“记叙”，要把典型
事例写具体写生动：
——含记叙的六要素（时间、地点、人物、原因、经过和结果），记叙的
是一个典型事例的完整过程；
——记叙典型事例的完整过程要有详有略，详略得当，“经过”要详写，
尤其是其中的“细节”要写具体写生动；
——努力把先进的教育理念和高超的教育技巧蕴涵在行文之中，为下文中
的反思打下基础，做好自然而然的铺垫；
——最好写成一个具体而生动的教育教学小故事，有吸引力和可读性。
（三）反思要写得少而精，起画龙点睛的作用，主要的写法是“议论”。一
般是围绕教育理念写，反思典型事例中体现出来的先进理念；也可以围绕教育技巧写，反思教育行动的科学性和艺术性。这部分不是“记叙”，而是“论说