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精准推进高职院校“课程思政”教育策略研究
标题：精准推进高职院校“课程思政”教育策略研究
摘要：
高职院校“课程思政”教育策略是当前高职教育改革的关键问题之一。本文通过对高职院校“课程思政”教育策略进行研究，探讨高职院校如何精准推进“课程思政”教育。研究表明，高职院校应注重培养学生的思想道德品质，通过课程内容的思政导向与实践应用相结合，实现课程与思政的有机融合。同时，高职院校还应加强教师队伍建设，提高教师的思政教育素养，以激发学生的思想潜力，培养学生健康的人格品质和社会责任感。
关键词：高职院校；“课程思政”；教育策略；思政导向；教师队伍建设；人格品质；社会责任感
一、引言
高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，其教育任务不仅是传授知识、技能，还包括塑造学生的思想道德品质和社会责任感。近年来，高职院校“课程思政”教育策略逐渐受到重视。然而，在实施过程中仍存在一定的挑战和问题。本文旨在研究高职院校“课程思政”教育策略，探讨如何精准推进该教育策略，以促进高职教育质量的提高。
二、高职院校“课程思政”教育策略的意义
高职院校“课程思政”教育策略的意义在于培养学生的思想品质、道德素养和社会责任感，提高学生的文化素质和综合素质，增强学生的就业竞争力。通过将思政元素融入课程内容，可以使学生在学习专业知识的同时，更好地明确价值观、塑造人格，为其走向社会做好思想道德的铺垫。
三、高职院校“课程思政”教育策略的实施路径
1.突出思政导向：高职院校在课程设置上应注重思政导向的贯穿，将课程目标与思政目标相结合，通过课程内容的选择、设计和教学方法的改进，使学生在学习过程中不仅掌握专业知识，更深入思考社会问题和个人价值观念。
2.实践应用结合：高职院校应注重将课程知识与实践应用相结合，通过实践活动、实习实训等形式，提供学生实践思政的机会。这样可以让学生从实践中感受社会的现实问题，加深对社会责任的认识和理解。
3.教师队伍建设：高职院校需要加强教师队伍的思政教育素养培养。教师们应具备较高的思政理论素养，并能够将其转化为教学策略和方法。教师们还应注重个人道德修养和社会责任意识的培养，以树立良好的榜样形象。
四、高职院校“课程思政”教育策略的效果评估
高职院校实施“课程思政”教育策略后，需要对其效果进行评估。评估的内容可以包括学生的思想品质、道德观念、学习成绩、综合素质等方面。通过教学调查、学生问卷调查等形式，评估教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
五、结论
高职院校“课程思政”教育策略是促进学生全面发展，培养高素质技术技能人才的关键措施之一。本文通过对高职院校“课程思政”教育策略的研究，提出了突出思政导向、实践应用结合、教师队伍建设等策略。通过精准推进“课程思政”教育，高职院校可以培养学生的思想品质，增强学生的综合素质和社会责任感，为他们的就业和社会发展做好准备。
参考文献：
1.陈志远.高职院校“课程思政”教育策略研究[J].当代教育论坛,2020(9):68-70.
2.李新仪.高职院校课程思政的路径与策略[J].理论探讨,2019(15):54-56.
3.李晓琼.高职院校“课程思政”教育实施策略探析[J].理论研究,2017(6):87-89.