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社会转型时期农村教师身份认同研究的任务书
任务书
一、研究背景
近年来，我国社会进入了一个快速发展和转型的时期，各行各业都面临着前所未有的机遇和挑战。在这个过程中，农村教师群体的身份认同问题显得尤为重要。农村教师作为农村教育事业的重要组成部分，直接参与和推动了农村教育的发展。然而，由于农村与城市教育条件的差异，以及社会经济发展水平的差距，农村教师的工作环境和待遇相对较差。这种不公平的待遇常常会影响到农村教师的身份认同，进一步影响他们的工作效果和教育质量。
二、研究目的
本研究旨在探究农村教师在社会转型时期的身份认同问题，了解他们的职业认同和自我认同特点，探讨影响农村教师身份认同的主要因素，并提出相应的对策和建议，以促进农村教师的身份认同感提升，提高其工作效果和教育质量。
三、研究内容
1.了解农村教师的社会背景和工作现状，包括教育程度、工作年限、所在地区等情况。
2.探究农村教师的职业认同特点，包括对教师这一职业的认同程度、对农村教育事业的认同程度等。
3.调查农村教师的自我认同特点，包括对自身工作能力和价值的认可程度、自我评价等。
4.分析影响农村教师身份认同的主要因素，如待遇、工作环境、个人发展空间等。
5.提出促进农村教师身份认同感提升的对策和建议，包括改善待遇、提供培训机会、营造良好的工作环境等。
四、研究方法
1.文献研究：通过查阅相关文献，了解农村教师身份认同的研究现状和相关理论。
2.调查问卷：设计调查问卷，对农村教师进行定量调查，了解他们的身份认同特点和影响因素。
3.深度访谈：选择具有代表性的农村教师进行深度访谈，了解他们的真实感受和经验。
五、研究意义
1.对农村教师身份认同问题的研究具有实践意义。通过了解农村教师的身份认同特点，可以为相关部门制定相关政策和措施提供参考。
2.对农村教育发展具有重要意义。农村教师的身份认同感提升，将有助于激发他们的工作热情和责任感，进一步提高农村教育质量，促进农村教育事业的发展。
六、预期研究结果
通过本次研究，预计可以得出以下几个方面的结果：
1.探究农村教师的职业认同和自我认同特点，了解他们对教师这一职业和自身工作的认可程度。
2.分析影响农村教师身份认同的主要因素，并形成一定的数据统计和分析结果。
3.提出针对农村教师身份认同问题的对策和建议，为农村教师的身份认同感提升提供理论依据和实践指导。
七、研究计划
1.第一阶段（1个月）：文献研究、理论准备和调研工作准备。
2.第二阶段（2个月）：设计调查问卷，进行调查和数据收集工作。
3.第三阶段（1个月）：开展深度访谈，收集相关数据。
4.第四阶段（2个月）：数据分析和结果整理。
5.第五阶段（1个月）：撰写研究报告并进行修订。
八、参考文献
1.张航.(2012).农村教师身份认同研究综述及问题的探讨[J].辽宁经济职业技术学院学报,(05):34-36.
2.赵国杰.(2016).农村教师身份认同的影响因素研究[J].教师教育学刊,(01):21-23.
3.姜华.(2018).农村教师职业认同的演进与发展[J].教育思想理论,(03):67-68.