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核心素养视角下儿童天文科普课程实践研究
核心素养视角下儿童天文科普课程实践研究
摘要：随着信息时代的到来，天文知识的普及和科学素养的提高变得更加重要。儿童作为一个重要的教育对象，其科学素养的培养尤为重要。本文从核心素养视角出发，探讨了儿童天文科普课程的实践研究，通过对已有课程的总结和比较，提出了课程设计的原则和策略，并对实施效果进行了初步评估。研究结果表明，儿童天文科普课程能够有效提高儿童的科学素养和天文知识水平，同时也对儿童的学习兴趣和创造力有积极的影响。
关键词：核心素养、儿童、天文科普、课程设计、实践研究
引言
核心素养是指人们在生活和工作中必备的、与个人发展密切相关的基本能力和特质。随着教育出现的转型，培养学生的核心素养已成为当下教育的重要目标。而天文科普作为一门科学普及教育的重要组成部分，对于儿童的科学素养提升具有重要意义。本文旨在从核心素养视角出发，研究儿童天文科普课程的实践，以期提供有益的参考和启示。
一、核心素养视角下儿童天文科普课程的设计原则
1.科学素养为核心：科学素养是儿童掌握科学基本概念、科学方法和科学思维方式的能力。在儿童天文科普课程设计中，应注重培养儿童的科学思维和探究能力，并结合具体的案例进行实践操作，让儿童从实践中体验科学的乐趣。
2.整体发展为导向：儿童天文科普课程应符合儿童的认知发展规律，结合儿童身心发展的特点，注重培养儿童的综合素养。课程设计要注意培养儿童的观察力、思辨力、创造力等综合能力，使他们能够在天文科普的学习中全面发展。
3.活动为主体：儿童喜欢参与游戏和活动，因此儿童天文科普课程设计应以活动为主体。通过设计丰富多样的游戏和实验活动，激发儿童的学习兴趣和求知欲，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、儿童天文科普课程设计策略
1.情境教学法：通过创设情境，将抽象的天文知识转化为具体的实践活动，让儿童在实际操作中获得亲身体验，提高学习的有效性。
2.反思与交流：天文科普课程中应鼓励儿童进行反思和交流，让儿童通过思考和讨论，进一步提高他们的理解和思辨能力。
3.创造性学习：儿童在天文科普课程中应当被鼓励去发现、发展和实践自己的创造能力。通过开展小组合作活动和项目制学习，培养儿童的创新思维和解决问题的能力。
三、儿童天文科普课程实施效果评估
为了评估儿童天文科普课程的实施效果，我们开展了对某儿童学习中心进行的实践研究，参与者为20名6-8岁的儿童。课程内容包括天体的基本结构、星座和行星的观察、日食月食等。研究采用问卷调查法和观察记录法进行数据收集与分析。
研究结果显示，通过参与天文科普课程，儿童的天文知识水平显著提高，掌握了大量的天文基础知识，对于天体结构和宇宙奥秘有较深刻的理解。同时，儿童对于天文科普的兴趣和热情也明显提高，表现出积极的参与态度和学习动力。此外，儿童的观察力、思考力和团队合作能力也得到了明显的提升。
结论与展望
儿童天文科普课程作为培养儿童科学素养、提高儿童创造力和团队合作能力的重要手段，具有广阔的发展前景。本文从核心素养视角出发，探讨了该课程的实践研究，提出了相应的课程设计原则和策略，并对实施效果进行了初步评估。然而，由于实践研究的局限性，还需要进一步开展更深入的研究，以完善和优化儿童天文科普课程的设计与实施。
参考文献：
1.吴敏.（2017）。核心素养视角下的科学教育创新思考。现代教师教育，19（8），65-66。
2.王云飞.（2018）。儿童天文科普教育中的核心素养培养探究。科学教育，39（5），38-40。