（中小学资料）地震中的父与子说课.doc

《地震中的父与子》说课

一、说教材：
《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六单元第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和14个同学的故事，赞扬了“了不起”的父子俩，谱写了一首父子情深的颂歌。在写法上，课文通过大量的人物外貌、语言和动作的描写，成功地塑造了一位坚强而有责任感的父亲形象。同时也教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
二、说学生：
在以往的学习中，学生对于通过人物的语言、动作来品味人物的内心活动，揣摩人物的思想感情有了一定的了解。因此，对引导学生通过外貌、语言、动作领悟作者刻画人物形象的表达方法会有很大帮助。
“5、12”大地震的惨痛印象通过媒体、报刊已经在学生心中留下深深的印痕。妻离子散、家破人亡、爱心相助的一个个场景至今也在震撼着学生的心灵。可以说，学生虽然没有亲身经历惨状，但也能设身处地地感受文中情况的紧急与无奈。故事的结局也让学生们感受到面对困难，要有坚强的信念，才能战胜困难。
对于父子之情，学生在十年的生活中肯定能够感受到，相信一定会有一些让他们记忆犹新的事件发生。这就为学生深入地走进文本，体会文中人物的情感奠定了一定的基础。
一句话，学生的原有认知在很大程度上能引导学生深入领悟文中之情，文笔之妙。
三、说教学目标：
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字；正确读写、理解“昔日”、“破烂不堪”等词语。积累描写人物的好词佳句。
2、有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。
3、让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。
四、说教学重点与难点：
1、重点：引导学生从具体语言环境中感受父与子的了不起。
从课文的具体描述中感受父受的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法
五、说设计理念：
本课时的教学设计旨在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好学生的语文内功。我主要采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。通过资料拓展，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大，感悟儿子从父亲身上所汲取的能量。
六、说设计意图及过程：
在教学《地震中的父与子》这篇课文时，我首先考虑的是，如何使学生得到形象的感悟、情境的感染，心灵的感动，从而使语文的熏陶感染得到充分发挥。在教学的各个环节，都以感动学生的心为主。导入课文时先让学生欣赏洛杉矶地震的视频片断，让学生真实地感受当时灾难的巨大；再让学生揭示课文的结局，一开始就让学生为这个结局，为这对父子庆幸和感动。
接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
（一）品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅
首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第１２自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
（二）创设情境，说中感悟父亲的执著。
课文中，父亲的爱无处不在！课文5—12自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
（三）对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入感悟这位父亲在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更