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在语文教学中培养小学生的阅读能力获奖科研报告论文
摘要：语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，而其中阅读能力的培养毫无疑问是最为基础的，也是最为重要的。因此培养学生阅读的能力是提高小学生语文成绩和语文能力的最佳途径之一。关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力培养00G622000B001002-76610009-323-01阅读是学生与文本对话的过程，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。新课程改革要求语文课堂教学的有效性，而学生阅读能力的高低直接关系到语文课堂教学效率的提高，加强阅读教学，培养学生阅读能力对小学语文教学有着重要的意义。一、培养朗读能力《语文课程标准》特别强调要加强朗读，要把朗读贯穿于语文各学段的教学目标中。而朗读能力的形成不是一蹴而就或一朝一夕就能够形成的，教师要采用多种形式逐渐培养学生的朗读能力，并经过长期的实践、反复的训练，才能做到熟能生巧。朗读时，教师可以采用以下形式进行训练。1、范读。在朗读教学中，教师的范读对学生朗读水平的提高乃至语文素养的达成都有着非常重要的作用。通过教师的范读，学生容易产生对语文学习的浓厚兴趣，这也是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。学生有着很强的模仿能力，教师范读读得好，学生就会目然而然地加以品味、模仿，久而久之，教师的朗读能力就会逐渐地转化为学生自身的能力。2、配乐朗读。音乐的节奏和旋律最能拨动学生的心弦，引发他们强烈的共鸣。因此，教师可充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段，在朗读课文时，播放一些与课文内容相适应的背景音乐，以调动学生的情感参与，拓宽学生的精神空间。3、分角色朗读。为使学生身临其境地体会课文内容，使全体学生参与进来，教师可根据课文的具体内容而定，两人一组或是多人一组，其原则是每个小组的学生都有自己的角色。角色朗读不仅能增添课堂教学的情趣，还能加深学生对课文情感的体验。二、培养背诵能力背诵是读书重要的基本功，在语文阅读教学中提高学生文章背诵能力尤为重要。俗话说，“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。单从心理学角度讲，没有记忆就没有背诵，背诵是记忆的结果和表现。怎样才能加强记忆、取得事半功倍的背诵效果呢？1、在理解的基础上记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆，要在初步理解的基础上背诵。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。2、教师亲自示范，激励学生背诵。有些文章篇幅较长，学生在没背之前就已经失去了信心，所以背起来也不是很容易，在这种情况下，语文教师可以在要求学生背诵之前，自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。3、选择多种背诵方式。在学生练习背诵达到一定程度时，往往会有单调感、疲劳感。在这时，学生的背诵已经达到了一定的程度，教师不妨依据“寓教于乐”的原则，采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：“对歌”式背诵法、“接力赛”式背诵法、“叠罗汉”式背诵法等不同寻常的方法。这些方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，达到高效课堂。三、培养动笔习惯朗读也好，背诵也好，让学生养成随时动笔的习惯，尤其课外阅读更是如此！这不仅有助于思考，而且有助于加深印象。1、好词佳句的积累运用。“好记性不如烂笔头。”大部分人的记忆知识暂时的，我们要让学生自备一本笔记本，把在阅读时认为写得好的词语、好的句子记下来，并注明出处。要求学生反复阅读这些句子并努力背下来，并鼓励他们在平时写作时把这些积累起来的语言适当的运用。这对提高学生的写作水平帮助很大，大部分的学生大多能适当的运用，成绩好的学生还能把这些句子加以转化。2、让学生养成随时积累。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注、用曲线或者符号把感觉用得妙的词句标注出来。开始，可以让学生选择自己特别感兴趣的片段，也可在旁边简单地做批注，如“太妙了”“太棒了”“真精彩”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。3、让学生养成写日记、记随笔的习惯。刚开始可以非常简单，几个字，一句话都行。不会的字可以用拼音甚至符号来代替，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章，关键是培养习惯。四、培养欣赏能力学生有没有欣赏能力，这直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的，如果我们没有一定的欣赏水平，那精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培养学生的欣赏水平也是主要的任务之一。我们如何培养学生的欣赏水平呢？1、要引导学生用心体会作品。